小学语文教学中学生合作交往能力的培养策略

江苏省常州市武进区东安实验学校 瞿菊艳

随着经济全球化的迅猛发展，合作交往能力作为塑造全面高素质人才的重要抓手，成为了人才教育工作中必不可少的一环。在小学语文教育中，培育学生的合作交往能力也成为了一项重要的教学任务。教师应该通过多元化的教学举措，丰富教育方法，营造和谐民主的课堂气氛，使学生在学习讨论之中提升自己的合作意识，实现对小学语文合作学习教学方法的进一步延伸。

近年来，在小学语文教学中，增强学生合作交往能力被提到了新的高度。通过增强学生的合作意识、合作能力和沟通交流水平，有助于深化语文教学实践，将理论类知识转化为实践技能，进一步提高语文教育的发展成效。

一、小学语文教学中学生合作交往能力的体现

第一，学生合作交往能力体现为一个人内心思想的充盈。在语文教学中，学生能够汲取丰富的文学思想、哲学道理和历史经验，充分明确自己的内心所需，能够让他人清楚了解自己的想法，以良好的适应和沟通能力，去证明自己被社会接纳的程度，形成更加开阔的人际交往脉络。

第二，学生所具备的人际融合能力跟他所具备的学识、所养成的习惯息息相关。合作交往能力要求学生具备较高的情商，同时具备较强的集体主义精神，能够实现更加融洽的人际融合能力。

第三，当代小学生大多为独生子女，他们的依赖性较强，解决问题、做出选择的能力较差，自主意识较为不足。合作交往能力要求学生必须具备独立思维意识。在语文教学中，汲取积极的文化养分，具备更加科学的沟通和团队协作能力，摆脱各项教育束缚，达到对人际交往能力的有效提升。

二、小学语文教学中学生合作交往能力的培养策略

随着新课程标准的发展，传统的“教师教、学生学”的教学模式比较单一，难以实现对学生合作交往能力的有效培养。为此，教师应该通过多项发展举措，强化学生的分工协作能力，培养小学生的逻辑思维，使他们能够具备更加全面的社会发展能力。

1.更新教学理念，落实教学任务

在小学语文教学中，学生合作交往能力的培养充分强调了学生的主体地位。教师无论是在学习能力，还是在学习自觉性上，都要实现对学生的全面提升，将课堂的发言权还给学生。要借助于丰富的语文教材，通过分组教学等方法，落实各项合作教学任务。

例如，教师可以在班级中，将3 至4 名学生分为一个语文合作探究学习兴趣小组，为他们布置“小组语文作业”。在激发学生自主学习参与意识、加强小组合作分配的基础上，结合小组成员的学习状况、性格特点，合理分配学习任务，顺利将学生融入开放的学习环境中。同时，教师要通过布置“小组任务——“观察秋天都有哪几种颜色”“书写一段你的快乐时光”“征集一首小组诗朗诵作品”等语文任务，帮助他们增强组内交流、加强信息合作，使学生能够获得更多的合作交往技能。

2.学会关心他人，树立良好心态

学生合作交往能力的塑造是一个循序渐进的发展过程。为此，教师应该引导学生具备积极的心态，学习别人的长处和优势，要让他们学会欣赏他人、学会理解他人、能够主动和他人沟通、乐于和他人分享，帮助学生树立良好的沟通观念，全面发展理念，达到对学生的优势互补。例如，教师可以围绕“近朱者赤，近墨者黑”“人无完人，金无足赤”等不同的古语，让学生能够在这些传统谚语的引导下，了解更多的知识，充分培养学生的合作精神，鼓励学生能够在团队中，达到真诚交流、真诚合作。同时，教师也可以利用语文课前三分钟等时间，设计一些情景剧，如“别人误会你了，你该怎么办？”“妈妈希望你先去做作业再出去玩，你该怎么回答妈妈？”让学生带着这些问题积极思考、敞开心扉、畅所欲言，使小学生能够融入集体生活，更好地实现与他人积极沟通。

3.加强个性教学，深化综合能力

在小学语文教学中，教师要进一步深化实践探究，引导学生主动获取知识、科学锻炼技能，进一步提高学生的合作交往能力。尤其是要倡导灵活多样的教学方式，开展启发式教学。教师要鼓励学生充分发挥主观能动性和探究教学，调动学生的创造思维，使学生能够主动融入语文课堂。针对学生不同的个性，教师要结合不同的能力塑造，融入个性化教育举措。例如，在培养学生人际感受能力上，通过深化对学生的语言培养，使他们能够充分表达自己的意愿，达到良好的交际沟通。在培养学生记忆力上，组织学生以背诵美文、诗词等方式，增强他们对社交活动信息的记忆能力。在人际理解能力上，引导学生从对方立场上看问题，具备理智清晰的思维，从而培育学生优良的举止、做派、谈吐，增强学生的合作能力和协调能力。

综上所述，在现代教育体系中，“合作交往能力”指的是学生应该具备的妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立起广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力。为此，广大语文教育工作者要不断创新发展理念，帮助学生学会正确处理人际关系，使学生具备较强的合作交往能力，使其成为学生未来立足于社会的关键要素。