关于加强小学语文作文指导效果的思考

甘肃省平凉市泾川县第三小学 郭 靖

语文的核心任务是培养学生的阅读能力和写作能力，而写作能力更加综合地体现了学生的语文素养，是衡量语文水平的标准。因此，加强作文指导十分关键，本文针对此问题展开简略探究。

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，保证小学生对写作有浓厚的兴趣才能提升作文水平。与此相反，如果学生对写作无法提起兴趣，甚至存在一定的畏难和抵触情绪，在这种情况下展开写作指导，不能更好地提高写作效率。教师具体可以从实际出发，结合学生现有的写作水平展开进一步强化，在激发写作兴趣的过程中，让其产生浓厚的创作欲望。在创作欲望的驱动下，学生能够自主地进入到写作状态中。例如在《写日记》的习作练习中，教师可以通过合适的引导，让小学生对自己的日常生活进行记录，从而激发其写作兴趣，通过合理的指导，使其带着强烈的创作欲望展开写作。教师可以让小学生对自己生活中的琐事进行简单的记录，并且针对生活中遇到的一些突发事件给出感想和观点，鼓励其抒发自己的情感，并形成文字。在这个过程中锻炼学生文字表达能力。对于文章的结构和布局等方面，教师要给予一定的引导，关于对人物和景物的描写技巧等给予一定的指导，从而让小学生能够丰富自己的日记内容，达到锻炼写作的目的。

二、降低写作难度

让小学生写作，主要是鼓励其写出自身的感受，并且对于自己的所见所闻加以记录，重要的是让写作内容更加真实和具体。与此同时，教师还要鼓励学生书写工整，保证语言结构的完整，在此基础上让语句更加通顺，从而顺畅地表达自己的内心情感。但是由于小学生的认知能力尚浅，在对其展开引导的过程中，要结合实际情况，采用合适的引导方式，避免学生对写作产生畏难情绪。一旦小学生产生对写作的畏难情绪，对于其提高写作能力和水平极为不利。在具体的写作指导中，教师要从小学生的实际情况出发，适当地降低要求，引导学生创新写作手法，充分结合知识面、年龄以及心理等方面的实际情况，选择合适的题目和话题，让小学生进行写作锻炼。对于写作内容的主题和长短适当放宽，提高学生写作兴趣。例如，在开展部编版小学语文三年级上册中《我来编童话》习作时，本篇习作是让小学生自己编童话故事，针对本篇作文题目，教师可以让学生结合自己所听过的童话故事，对其进行改编或者续写，可以按照自己的想法进行自由发挥，自由创作。对于写作的结果，教师要用欣赏的眼光看待，对每一位学生的创作结果加以表扬，从而让小学生树立写作的信心。这种开放式的引导能让学生对写作产生浓厚的兴趣，为以后写作能力的提升奠定基础。

三、丰富想象思维

教师还应该对小学生的想象力和创造力进行重点塑造。在以往的小学写作训练中，一般是教师过于关注学生的写作技巧，以至于忽视对其展开想象力和创造力的引导。在这种教学模式下，小学生丰富的想象思维被严重束缚，创造力不能得到发挥。学生创作的作品具有一定的局限性，缺少真情实感。因此，小学语文教师要认识到这种教学模式的局限性，对于小学生展开大胆的鼓励，使其想象力得到不断的激发，从而表达较为真实的情感体验，并且能够结合作文主题展开更多角度的思考。这样的教学引导不仅能够让小学生丰富的想象力和创造力得以释放和发挥，还能更好地促进其思考能力的提升。例如，在部编版小学语文三年级下册中《我有一个想法》的写作练习中，对于本篇习作内容，教师不要过多地干预，也不展开具体的方向引导，让学生针对这个题目产生自己的想法。结合这个题目，学生可以自由地想象，在产生一定的写作想法的基础上展开思考，构建写作框架，并且丰富写作内容，从而完成写作。

总而言之，在小学语文教学中，写作教学是一项最基本也是较为重要的组成部分，要对其给予足够的重视。通过习作练习，能够让小学生的表达能力得以有效提升，从而提升语文素养。在具体的教学引导中，语文教师要结合当代小学生的学习心理展开有效引导，使其能够自由发挥自己的观点，在写作中提升自信心，要及时与小学生展开沟通，对于其创作中遇到的问题，给予及时的指导，从而促使其写作能力不断提升，进而提升综合学习能力。