小学中高年级作文如何谋篇布局

北京市朝阳区白家庄小学东辰分校 石 鹭

在小学的作文学习当中经常会出现结构不清晰、层次不明确的问题，并且大部分作文教学都是以单元作文为主，缺少针对性的指导。对于作文当中所存在的问题，教师应当引导学生学会谋篇布局，并且理清作文的层次，在层次清晰之后，学生就可以进行作文的创作。

一、解读主题，理解内涵

写作文的第一关键在于审核题目，弄清题目的主题与内涵，特别是主题所要表达的内容。为了写出的作文符合主题内容而不离题，在开始写之前学生需要学会如何去审核题目。

第一，解读类型。最先要了解的是题目要求写的作文类型，属于说明文还是记叙文。

第二，解读要求。需要阅读每一条要求，理解内涵，区别题目当中的内容。例如记人、叙事、写景状物等等。

第三,抓住题目当中的重点，并且找到题目当中的关键字。例如《感动我的一件事》，主题是“感动”二字，“人间处处充满真情”，“真情”二字就是题目的眼睛。

第四，解读内容。如《一夜的工作》时间应当定位在晚上；《校园的一角》则将写作的范围规定在了校园内，不可以写校园之外的内容；《一件感人的事》，自然只有一件事，而非多件事，如果写多件事就会跑题。

二、理顺结构，合理布局

文章结构指的是文章各部分之间的有效结合，并且将文章的内在内容做好总体联系，不管文章是长是短，结构性是不可少的。因此，学生需要理顺文章结构，只有这样所写出的文章才能更好。一般来说，小学作文常见总—分式结构（总—分、分—总、总—分—总三种形式），该结构包括了总述、分述，一般中心句在文章的结尾处。

例如，《顶碗少年》这一篇文章就包括如下结构：总起：对人生经历的一种感悟，有的事虽然只是偶然发出的，但却令人终生难忘。分述：分别对三次表演的经过一一展示。总结：与开头呼应，表达内心的感叹，突出中心内容。

并列式的结构：文章内的各个部分并没有太明显的主次。如《北京的春节》（作者：老舍），这篇文章从几个片段对北京春节的风俗进行描述，文中写到了年三十除夕、元宵节等等，深入突出我国传统春节习俗的美好，突出了老舍先生对传统的热爱。

三、立意题目选择，明确中心

第一，文章的根本在于立意，只有这样才能更好地掌握文章的中心内容。思想要健康，要传递正能量，将生活当中的真实情况反映出来。由此可见，在引导学生进行写作之前，明确文章的中心内容十分重要。

第二，好的文章是可以突出中心思想的。好的写作内容可对某一件事展开细致的描述，或是同时对几件事进行描述，或是可以描写一个甚至是多个人。但是，无论如何去描述，立意是明确的，并且需要突出中心。

第三，创新式的立意及真实的选材，这是写作主题的最大特色。教师需要不断去引导学生收集生活中的素材，多积累一些优美的词句，阅读众多作品，选择最具有说服力的实例，认真观察生活中的大事、小事，丰富自己的见解，感受独特魅力。

四、创新开头，吸引目光

文章需要有好的开头，理顺文章思路才能更好地引出下文，突出文章中心。一般来说，开头的方式有很多种，常见的有：（1）直奔主题的开门见山式，可有效激发读者兴趣，让读者能更好地理解文章的内涵。如《把铁路修到拉萨去》就是典型的开门见山式。（2）描写环境以及人物引出下文。例如《穷人》。（3）把时代背景交代清楚，以时间、地点、人物为开头的方式，典型的如《狼牙山五壮士》。（4）在文章的开头设计悬念。在开头提出问题，从而引发读者的好奇心以及兴趣。例如《藏戏》的开头：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演三五天还没有结束的呢？”（5）通过抒情的方式引出文章的开头，在文章当中抒发作者的思想情感，从而确保读者与文章中的人物可以产生共鸣。（6）运用提问的方式开头，从而引导读者进行思考，进一步激发读者的兴趣。

五、中间过程详写，深化文章主题

对文章的内容进行分段理解，做到一段一个内容，要紧紧抓住对人物的心理活动以及外貌的描写，通过承上启下的方式加强段落之间的思想情感。（1）根据事件的发展情况，描述事情发生的原因、经过以及结果。（2）根据时间顺序清晰表达文章的时间部分。（3）根据空间位置的转换顺序进行描写。（4）根据旅游的顺序或者地点的顺序描写。（5）运用排比的方式进行描写。（6）采用对话式描写。

六、结尾精彩，总结全文

好的开头还需要有好的结尾来点睛。在结尾的表达上，一定不要说空话。同时结尾和文章的开头一样，也是整篇文章的重要部分。（1）首尾呼应：在文章结尾一定要做到与的开头相互对应，可以更完整地表达中心思想并升华主题。（2）交代结尾：将事件的结局放在结尾部分，将事件梳理清晰，文章的思路就会更加清晰。例如在《找骆驼》中就是这样的写作方式。（3）概括文章、点明中心：例如在《美丽的小兴安岭》当中，结尾的表达就十分精彩，不仅将文章的内容表达得更加深刻，同时也吸引读者的眼球。（4）结尾留下悬念：可以有效激发读者的想象力，对文章的内容展开想象。如《孔乙己》中“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了”，他到底是死是活？还是留给读者自己去猜吧。（5）运用结尾省略的方式：例如在《顶碗少年》当中结尾所表达的内容就可以给学生留下想象的空间：“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵巍巍的激动……”（6）结尾抒发个人的思想情感。（7）运用名言警句的结构形式结尾。（8）运用其他的语言形式对文章的内容进行结尾。

总而言之，小学语文作文当中的谋篇布局在形式上多种多样，通过在教学当中的不断运用可以丰富学生的知识见解，从而增加语文写作学习的丰富性。