浅析小学语文高年级作文创新教学

江苏省阜宁师范学校附属小学 卞海林

一、激发学生写作兴趣

作文要求的字数较多，大多数小学生对作文产生畏难情绪，导致他们不能在创作上有更为出色的表现。教师在教学过程中要对学生写作的态度进行调研，致力于在教学过程中使用具有吸引力的教学方式进行作文教学，以求能够消除学生的畏难情绪，帮助学生使用良好的心态进行创作。

例如，在小学高年级作文教学过程中，教师应当不断探索新颖的教学方法进行作文教学，促使学生在课堂上能够集中注意力，吸收更多写作知识。面对“难忘的故事”类写作题目，教师就可以结合高年级小学生的热衷话题制作课件，可以从他们喜爱的影视明星、重要的考试、身边的亲人入手拓展写作素材，激发学生的创作欲望。教师在制作课件的过程中应当征求学生的意见，加入学生喜爱的动漫元素。生活中的素材具有较强的连贯性，教师在结合学生喜爱的话题进行教学的过程中也应当对学生的写作思路进行引导。激发学生写作兴趣不但能够帮助学生在作文课堂上集中精力听讲，还能够促使学生在积累写作经验的过程中对写作进行深入了解。当学生心目中的写作从分数符号演变为心灵表达符号时，作文创作才能够真正承载学生的情感。教师在教学过程中也应当提升自身教学水平，促使自己能够站在高年级小学生的角度思考问题，契合小学生的创作思维。

二、积累丰富写作素材

高年级的小学生经过训练，对写作已经拥有了初步的认识。教师在作文教学时，应当有意识地提升学生写作水平，促使学生能够创作出更为优秀的作品。教师在进行作文教学时应当定期为学生制定阅读书单，要求学生对书中的好词佳句进行摘抄，以此来拓展学生知识面，同时还能够提升学生的文采。

例如，在进行高年级作文教学过程中，教师应当围绕作文的教学重点规定阅读书目，要求学生能够对规定书目进行精读。面对“收获”“惊喜”等作文主题时，教师可以推荐学生阅读《我的妈妈是精灵》《狼王梦》《假如给我三天光明》等著作。在学生按要求阅读完教师的推荐书目之后，教师要对学生的摘抄本进行检查，并对摘抄精细工整的学生进行表扬或奖励，以此来激励学生进行佳句积累，形成良好向学的班级氛围。教师还可以组织讲故事大赛，比赛可以促进学生进行课外阅读，帮助学生积累更多写作素材。学生在讲故事的过程中，会对书中的故事进行深入了解，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能促使学生深入体悟书中的主题思想。教师在修改学生作文的过程中应当标注出学生作文中文采较弱的地方，鼓励学生从所阅读的书目或者优秀作文中寻找方法进行修改。学生在不断试错的过程中能够对写作更加精通，写作水平也能够在无形之中得到极大程度的提高。

三、鼓励学生观察生活

假如学生的素材运用和写作技巧都已经得到良好改善，那么生活元素将是促使学生写作能力达到质变的决定性因素。写作不仅仅是语文学科中规范的创作模式，还是学生进行自我表达的人生窗口。学生不应当被局限在固定的创作模式里成为写作机器，而应当拥有表达自我的权利。教师在进行作文教学时要鼓励学生将写作目光投入进生活当中，利用其独特的视角和感受进行作文创作。

例如，在高年级作文教学过程中，面对有关于“信念”类的题目，教师应当鼓励学生善于从生活中发现一些与信念相关的素材。每个人都拥有自身的信念，舍身救人的消防员、呕心沥血的教师，甚至不辞辛劳的缀网蜘蛛……这些话题在生活中随处可见，都可以经过学生的加工变为一篇生动感人的佳作。故而教师应要求学生对生活中的素材进行积累，学会从平淡的生活中发掘出意义和美，这样学生的作文才能够更加具有真情实感。教师可以定期举行茶会，组织学生对一周内经历的有意义的事情进行分享，帮助学生在交流当中深化自己的认识，同时也积累更多创作素材。学生所积累的生活素材并非全部具有可以进行书写的价值，此时就需要教师帮助学生对生活素材进行筛选，同时教师可以对学生中意的写作素材进行了解，询问学生预想书写的角度，以求能够帮助学生规范写作思路。对于学生以生活素材为基础所创作的优秀作品，教师要协助学生进行修改并且鼓励学生投稿，为学生寻找发展的机会和平台。在不断的进步中，学生的写作能力一定能够得到有效提高。

本文从三个方面论述了小学语文高年级作文的创新教学。教师在向学生传授写作技巧的过程中应当鼓励学生独立思考，给予学生足够的创作空间，从根本上提升学生的写作能力。同时，教师在教学过程中也要对学生作文创作的时间做出要求，促使学生在应对考试作文时能够更加得心应手。