用好课堂资源 创建语用课堂

江苏省昆山市石浦中心小学校 邹金娟

一、把握课堂时间，夯实基础

小学语文教学中，教学材料非常重要，它能够引领学生进行阅读，为之后的学习做铺垫。课堂是学习的主要场所，教师要灵活运用课堂资源，结合新的教学方式，提升学生的逻辑思维能力。

1.基础识字教学。小学语文教学中，识字是其中的重要环节，教师在教学中要教会学生识字和写字。部编版教材更加注重学生多样识字，对于字的特点进行了个性化设计，从字的形状、发音和意思等方面去识字、记字，让学生更加轻松学习，调动了学生课上学习的积极性。比如，在学习生字的过程中，教师可以提问学生：“对于‘乌’这个字，大家有什么看法吗？”学生对字进行联想，学生会联想到乌鸦，黑色的乌鸦，因为太黑了看不到眼睛，所以“乌”字就由“鸟”字去掉了一点。通过教师引导，让学生进行想象，学生对于文字的深度解读和想象能够加深对于文字的理解和记忆，为学生之后的语文学习做好铺垫工作。

2.语言表达教学。教师在课堂教学中要注重教学训练，针对学生学习的内容加强训练，巩固学生学习内容，提升学生的学习能力。小学阶段学生的表达能力较弱，教师要借助课堂教学提升学生的口语表达能力，增强学生语言组织能力。部编版教材对于学生的学习内容根据难度进行划分，教学更注重学生的语言和表达能力，结合课堂内容有助于提升学生的表达能力。比如，在《园地二》学习中，教师可以对教学信息进行提炼，通过课后环节让学生掌握近义词的意思，从而在句子中寻找相关的内容，让学生完成教学任务。通过教学形式的改变，结合课后活动学习，能够提升学生的学习能力。

二、注重读写教学，创新课堂

教师在小学语文课堂中要注重培养学生的读写能力，语言文字是人们生活和交流的重要载体，因此，教师要注重语言教学，结合语文部编版新教材，创新语文教学课堂。

1.阅读过程中深化教学。教师在教学中，针对小学生的理解能力进行教学，将枯燥的语文内容通俗化讲解，帮助学生进行词汇量的积累，然后让学生进行表达。因此，教师在教学中帮助学生积累词汇量，让学生通过阅读学会讲故事，提升学生的表达能力。比如，在学习《小公鸡和小鸭子》的过程中，教师可以通过讲故事的方式进行教学。在文章中有一些关键词语，其中包括“草地”“游泳”等，教师在教学中让学生进行阅读，对于不认识的字词进行标记，然后教师对文中的关键词进行讲解，让学生了解词汇内容。教师在学生读懂之后，引导其讲述故事，学生用自己的话进行讲述，思维表达能力会得到提升。教师可以针对某一阅读范围对学生提问，比如在第二段中，教师可以提问学生：“通过刚才的阅读，同学们对于小公鸡有什么认识呢？”教师让学生讲述对于小公鸡的看法，然后让学生了解文章中小公鸡和小鸭子的感情，从而提升学生的共情能力，提升学生的文学素养。

2.编写故事中进行表达。小学生在阅读中通常会对带有图片的内容更加关注，因此，教师在开展小学语文教学活动时，可以让学生通过图片辅助阅读。比如，在学习《动物王国开大会》过程中，教师借助教学软件给学生播放相应的图片，然后让学生进行预测阅读，学生可以猜测接下来的学习内容。教师在教学中要引导学生从不同角度理解问题，教师可以准备多角度的图片和教学素材，让学生更直观地感受到学习内容，让学生在故事创作中更具有严谨性，让学生言之有物。

三、合作探究拓展教学

1.合作探究。教师在教学中引导学生进行自学，让学生脱离教师的控制，自己进行创作，从而提升学生的学习兴趣。比如，在学习《长征》这首诗的过程中，教师可以让学生进行自主阅读，学生对于“乌蒙磅礴”这个词语有些不理解，教师引导学生进行讨论，学生对于山的气势浩大进行描述，从而了解这个词的意思，教师针对学生的回答进行点评，从而加深学生的理解认识，让学生的学习能力得到提升。

2.扩展阅读。针对课内材料进行课外扩展，丰富学生的学习内容，从而拓宽学生的视野。针对《长征》教学中，教师可以通过提问进行课外拓展，让学生了解诗中人物的事迹，从而了解当时社会的情况，让学生更贴近故事的人物，使学生能够深化阅读，提升学生学习能力。

综上所述，小学语文教学中，教师整合教学素材，合理运用课堂时间，借助教辅工具进行教学，能够提升学生的学习能力，从而促进学生语文素养的提升。