阅读教学需要多回头看看

甘肃省白银市平川区育才小学 王瑞霞

阅读是学习语文的基础，具备阅读能力是学习多种学科的必要条件，阅读能力的培养也是学习语文的重要目标之一。学生在学习语文的过程中会接触到很多阅读文本，而阅读过的文章很容易忘记，学生长期记忆的形成需要不断地回顾阅读过的文章，并从中汲取相关知识，不断扩充知识结构。下文主要从回头看文章片段、回头看整篇文章和回头看一组文章三个方面进行阐述。

一、回头看文章片段

阅读教学是一个将整篇文章拆分为零散部分来分析，最后将零散部分整合起来整体分析的过程，即从局部到整体。阅读文章，首先是阅读文章片段，在学习了一篇课文之后，也应该回头看看文章片段，温故而知新。

例如，《梅花魂》这篇文章主要讲了一个华侨老人非常珍爱梅花图，在孙女回国之际将梅花手绢交给孙女的故事，表达了华侨老人对祖国深深的眷恋之情。文章的主要写作对象是梅花、外祖父和作者自己，语言风格简朴、自然，教师在组织学生回顾这篇课文时，可以让学生找出文中优美的句子进行朗读，以增强审美的感受。这篇文章主要通过记录主人公和外祖父之间发生的几件生活琐事来体现外祖父对祖国的眷恋，文章最后一段中作者又提到了梅花，作者看见外祖父传给自己的梅花手绢，就会想起外祖父，想起外祖父的恋国之情。教师在进行这部分的回顾教学时，可以带领学生分析文章片段，从文章片段中理解并掌握语文要素，学习更多语文知识。诗歌和散文一样，都具有优美的语言，教师可以合理引导，激发学生对散文和诗歌的兴趣，使其了解并学习更多诗歌和散文。

教师在引导学生回顾这篇文章时还应该基于文体特质和片段，这是一篇记事散文，教师可以通过这篇文章讲解相关散文知识，让学生记录。比如，我们常见的文体有记叙文、散文、说明文和议论文，教师在这里可以详细讲解散文文体的特征，散文在主题上可以分为哲理散文、叙事散文和抒情散文。另外，教师还应该着重讲解关于文章中心句、中心段的选择和划分，这篇散文是明显的三段式结构。当然，不是说文章只有三段，而是文章在内容、结构上分为明显的三部分，开头、过程和结尾。让学生实时记录文中的语文要素，在阅读片段中学习和积累，有利于提高学生的阅读能力和语文核心素养。

二、回头看整篇文章

教师在教学过程中，应该经常组织学生回顾课文，立足于整篇课文，以整体思想来阅读课文，深化对整篇文章的理解。

例如，课文《富饶的西沙群岛》主要写了西沙群岛的特征，位于南海的西北部，景色优美，有五光十色的海水，海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，西沙群岛有很多鱼和鸟，作者分点讲解西沙群岛的这些特征，突出文章主旨，即西沙群岛很富饶，歌颂了祖国大好河山的美好，表达作者对祖国的热爱。教师在讲解这篇课文时，通常会让学生找出西沙群岛的特点，并回答西沙群岛为什么富饶，最终深化文章主旨，理解文章深刻的含义。而当教师再次带领学生回顾阅读这篇课文时，应该立意于整篇文章，让学生回头看看整篇课文，学习清晰的文章结构和写作技巧。比如，这篇课文主要的写作对象是西沙群岛，在题目中就突出了西沙群岛主要的特征———富饶，这也是本文写作的核心。文章分为六个自然段，第一段写道：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里景色优美，物产丰富，是个可爱的地方。这一段属于总写，介绍西沙群岛的地理位置和主要的特征——景色优美，物产丰富。后文的四个自然段则分写西沙群岛的特征，有哪些优美的景色，有哪些丰富的物产，其中每一个自然段从第一句话便直接写西沙群岛的物产，综合这些丰富的物产，可见，西沙群岛确实景色优美，物产丰富，即：西沙群岛很富饶。而文章第六自然段，即最后一段，再次总写西沙群岛的富饶，起到了概括的作用，“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”立足整篇课文，作者的写作结构是总——分——总，先总写西沙群岛是个可爱、富饶的地方，然后分写西沙群岛的可爱与富饶之处，最后总结西沙群岛的可爱与富饶，讴歌祖国大好河山的美好。教师引导学生回头看整篇课文时，应该注重这些整体的分析，让学生学到更多知识，加强阅读、理解和写作的能力。

三、回头看一组文章

小学语文教材中的课文通常分为几个单元，每一个单元围绕一个主题进行学习，每个单元的文章也是同一类型的。教师在教学完一个单元的文章后，应该引导学生回顾一整个单元的内容。

例如，部编版小学语文五年级下册第二单元主要是对于四大名著的学习，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残，这几句话是本单元的概括。通过这些具有总结性的单元导读，教师可以讲解关于文章中总写与分写的区别与联系，让学生做好相关笔记，即进行批注。总写和分写结合的文章在应试中往往会受到阅卷老师的青睐，因此，学生从对总写与分写的批注中挖掘出更多内涵并应用于实践中，语文成绩和水平将会得到很大提升。第五课《草船借箭》改编自罗贯中的《三国演义》，主要讲了诸葛亮立军令状草船借箭的故事，表现了诸葛亮的睿智。回头看这些文章时，教师应该注重对更多文章细节的讲解。比如，文中有很多对比手法的应用，如对诸葛亮、鲁肃和周瑜的对比，突出诸葛亮才能与才智过人，将周瑜对诸葛亮的态度变化进行前后对比，草船借箭之前周瑜妒忌诸葛亮，草船借箭之后周瑜佩服诸葛亮，还有将鲁肃对于诸葛亮立下军令状造十万支箭的怀疑以及诸葛亮草船借箭后鲁肃的信服作对比，都是突出诸葛亮的才智过人。教师在对于这部分进行教学时，应该重视对学生阅读能力的培养，让学生自行阅读这些名著，总结每个人物的形象特点，并找出文中的关键语句，将这些阅读任务和文中的细节进行分析，在学生完成这些作业后，教师再进行点拨和补充，分析文中的细节，深化学生的理解。

小学语文教材中通常一个单元围绕一个主题，对于单元中的名著阅读，教师应该合理引导学生分析四篇文章写法上的特点，介绍四大名著，引导学生主动阅读四大名著，让学生在阅读后写读后感，基于文章内容，发挥自己想象，结合文章背景，总结书籍主题，反思经验教训，可以对喜欢的文本进行续写或者改编。教师还可以教学生鉴赏名著优秀的写作技巧，结合自身情况，将从这些书籍中学到的优秀的写作方法运用在平时写作中，平时多进行模仿和创新。由于四大名著中出现的人物众多，学生在阅读时要仔细分析文中人物的关系和人物形象，分析比较作者描写、塑造人物形象时所用的方法和技巧，结合时代背景，分析四大名著在当今社会中的意义。

综上所述，小学语文阅读教学方式中的回顾阅读，即“多回头看看”具有一定的意义，不管是教师带领学生一起回顾课文，还是学生自己回顾课文，回顾阅读都是可以“温故而知新”的，能让学生在回顾、复习与反思中加强记忆，加深对知识点的理解，深化阅读理解。