生活化教学理念下的小学作文教学

江苏省苏州工业园区娄葑学校 周子玥

随着教育事业的不断发展，小学生在语文课堂上的表现水平和应用能力也得到了越来越多的重视。而语文写作本身又是现代语文教学中重要的组成部分，但是语文写作也被认为是一个很大的难点，学生需要具备丰富多彩的语文知识和日常生活素材，才能够撰写出好的作品。

一、联系实际生活，积累生活素材

在实际的语文写作中，要有丰富的生活素材和语文素养才能写好一篇作文，教师要教导学生善于观察生活，善于积累生活中的写作素材。语文写作素材在小学语文写作中对学生来说是不可缺少的一部分，小学写作基本上都是要求学生写记叙文，这种文体需要大量的语文素材来支撑。

如《我们眼中缤纷的世界》，是小学语文统编部教材中出现的以“观察”为主题的写作学习单元。通过对前一单元的学习和认知后，比如在《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇课文的学习过程中，学生学会对大自然的观察和对一些景物的描述，可以与同学们进行相互讨论，学生观察自己身边的景物，植物或者动物，激发起学生观察美景的兴趣，扩充学生的写作素材。通过这一单元的学习，教师可以要求学生学习科学严谨的观察方式，细心观察生活中的景物，联系生活实际，积累生活中的素材，观察生活中的景物，哪怕是一些细小的事情都可以通过自己的描述而写出一篇优美的作文。

二、转变课堂角色，提供生活平台

在语文作文教学中，除了一些必要的知识点和一些精妙的写作技巧，语文教师在语文作文的教学过程中要认识到课堂中的主要角色，要把学生放在主体地位。

例如，在《我的植物朋友》这个单元学习中，教师可以要求学生观察生活中常见的植物，例如对于荷花的描写可以非常详细，从各方面对荷花进行分析，让学生能够想象出荷花的美丽景象，可以运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，层次分明，从远到近。这些写作的方法对于文章的写作特色有着极大的帮助，语文教师在进行讲解时，要将文章的重点内容和写作时的重要写作技巧教授给学生。教师要鼓励学生主动进行思考与学习，可以让学生通过小组合作交流的方式进行语文写作学习，在组内互相讨论语文写作的要点和学生自己在语文写作中的心得体会。在班级中，教师还可以把一些优秀的学生作文拿出来演读，让班级内的学生了解到好的语文作文，把自己的作文与高质量的作文进行对比，从而提高班级内学生的整体语文写作水平质量。

三、合理选择材料，激发写作欲望

“兴趣是最好的老师”，在语文作文教学的过程中，教师要注意到这一点，尤其是容易产生枯燥感的语文写作过程中，要选学生感兴趣的材料，在这个年龄阶段的学生对于生活中的一些特别的事情非常感兴趣，教师要善于把握学生的写作热情，激发出学生对于语文写作的欲望。

如小学四年级下册中的《我的动物朋友》是一篇关于描写动物的作文，这比其他类型的作文更有吸引力，小学阶段的学生对于一些小动物都有着浓厚的好奇心，大部分的孩子都喜欢比较可爱的动物，教师可以抓住这一点，让学生细心观察生活中的动物，可以吸引学生的兴趣。教师可以根据这个单元要求学生对生活中常见的小动物进行一些细节描写，学会善于运用自己的语文素养，合理地对文章内容进行语文写作技巧的运用。例如拟人、比喻等修辞手法，让学生的写作内容更加丰富，在日常生活中多记录观察动物的特点和习性，利用好学生的学习兴趣，可以有效地提高语文写作的教学质量。

所以，在小学语文作文教学过程中，将教学生活化是有必要的，可以使写作更贴近生活，便于学生更好地接受，促进学生去主动记录生活，将生活中的事情更好地叙述在语文作文中，不会再出现学生在写作文时不知道该写什么的情况。学生可以在生活中积累更多的写作素材，生活化的语文作文教学可以激发起学生对于语文写作的热情，能够更好地提高学生的语文写作水平。