一体化培训模式在机械专业人才培养中的应用

文/郝瑞

在技工学校中对机械基础课程进行应用一体化的教学模式，可以借助多样化的教学方法，使学生加强理论与实践的结合，提高学生的实践能力，进一步提升中职学生人才培养质量[1]。

一体化教学方式是贯穿在教学中的一种模式，可以将知识进行链接增加学生对于知识的积累，搭建一体化教学方法的基本框架，深入研讨教材建立理论和实际相整合的标准理论。除此之外，要注重教学内容和教学资源的丰富，分析学生学习过程中的问题，对各个模块进行理论和专业化的训练，通过企业和实训车间进行实践，使理论知识更加直观。更为关键的是要建立完善的教学评价体系，进一步增强学生的操作技能和整体素质。

一、一体化教学模式

一体化教学是理论与实践相结合的教学，指技工学校的教师在机械基础课程教学的过程中，将教材上的理论知识与学生的实际操作技能进行不断的结合，增强对理论知识的理解[2]。通过实际操作可以提升自己的操作技能，以理论知识为基础优化操作的过程。一体化教学模式注重学习理论作为基础，以实际操作技能提升作为主导，让学生在实际操作的过程中，充分运用所学原理，促进理论和实际相结合，才能够为学生进行机械工程的建设提供帮助。

二、一体化教学应用于机械基础课程中的具体优势

在应用一体化教学模式的过程中，可以提升学生学习基础课程的效率，有利于理论知识和实践技能的结合，针对具体的优势从以下几个方面进行具体的论述。

（一）推动机械基础课程特点的展示

在机械基础课程教学的过程中，主要是将理论知识与实际操作技能进行结合，教师要引导学生掌握机械技术对于技能进行应用，保证学生在进行机械工程建设过程中能够解决所存在的问题，提升自身的素质[3]。一体化教学将机械基础理论与实践进行结合，通过这种模式可以体现课程的特点，保证学生学习的质量，使学生在学习的过程中，对机械基础知识进行掌握，打牢学习的基础。

（二）符合技工学校教育的发展

技工学校与当前的高等教育方面存在较大的差异，技工学校工作对学生技能的培养，提升学生的实际操作能力。因此，在机械基础课程教学的过程中，除了学生掌握基础知识，同时，也要具备实际操作技能，一体化教学模式应用到机械基础课程中，可以达到教学的目标，在实践的过程中将理论与实践进行结合，联系教学中的各个环节，提高学生的学习质量。

三、传统教学模式中存在的问题

在技工学校培养机械技术人才的过程中，过去应用的是传统知识讲授模式，存在一系列的问题：首先，课堂效率低下，教师按照教材的内容进行讲解，将教材中的内容投放到多媒体屏幕上，没有引导学生的实际技能，教师针对本节课的教学目标和教学要求开展理论课程，没有进行实践技能的锻炼；其次，不能激发学生的学习兴趣，专业理论课对于学生的理解能力提出更为严格的要求，技工学校的学生往往在学习过程中碰到较大的阻碍，学习兴趣不高会导致学习持有消极的态度；最后，学生没有养成良好的自主学习习惯。技工学校的学生养成良好的自主学习习惯，才能进一步探索机械知识，才能制作模型加强对实物的收集，但是缺乏习惯的养成，导致学生对理论与实践的学习都不尽人意。

四、一体化教学模式在机械基础教学中的应用策略

（一）梳理一体化教学模式教学流程

教师在讲解理论知识过程中，要加强对实物的演示，制作模型让抽象的理论知识更加直观，增强学生对理论知识的理解；根据讲解的内容开展实践项目，对理论知识进行实际运用，要将学生分成不同的小组开展合作，积极发表自己的看法，同时教师也要观察学生的实践操作，发现问题要及时进行指导，根据学生实践的状况进行评价。比如，在“机器的概念及其组成”一课教学的过程中，引导学生掌握机器的概念，了解零件与构件之间的区别，在基础理论学习的过程中，对完整机器所包含的部分进行分解。实践过程中，让学生对零部件进行拆解，探讨外力作用下零件的强度。对应力进行测试，可以根据平面假设，内力在横截面上是均匀分布的，测量外力作用下，材料不会破坏的条件下，应力所达到的最高限度。

（二）丰富教学内容和教学资源

在理论结合实际的过程中，对教学内容进行丰富，要充分利用所获得的教学资源，结合学生对于专业的需求，对课题进行重组，结合教学的目标，对知识点分解成不同的模块，引导学生对各模块进行理论和实操的训练，解决学生学习过程中所存在的问题，进行专业性的解答。教师可以通过视频展示理论在实际操作中的应用，同时，借助图片进一步强化学生的专业意识。机械基础教学具有较强的实践性理论知识理解较为抽象，学生会逐渐丧失学习的兴趣，教师要对重难点进行演练。

例如，组建专业是为学生提供实践环境的场所，要让学生融入具体的情境中开展技能的锻炼。在“螺纹连接及螺旋转动”一课教学的过程中，理论教学的重点是引导学生了解螺纹及主要的参数，明确机械制造中常用的螺纹以及螺纹连接的基本类型，对螺栓连接强度进行提高。教师借助多媒体辅助课堂教学要通过图片展示螺纹的形成，了解螺母的类型，按照线束可以分为单线双线三线螺纹，同时也可以根据螺旋线绕行的方向以及位置进行区分。在实践项目教学的过程中，转动螺旋以了解螺母与螺杆产生差动螺旋转动机制，增强学生对于螺旋在自动控制装置以及升降机构中的应用。

（三）不断提高教师素质

技工学校在机械基础课程教学的过程中，要安排理论教师和实践技能教师推动教师专业素质的提升，逐渐向“双师型”教师转变。此外，教师对于教材进行深入挖掘要脱离课本授课的同时又要源于课本。对学生的教学要与岗位和就业相关，要定期组织教师去车间学习，掌握最新的机械操作技术和技工需求的种类，引导学生向课外进行不断扩展。

在“差动螺旋转动”一课教学的过程中，教师利用具体的实物，借助投影仪播放日常中所常见的差动螺旋转动，使学生能够进入学习的情境，讲解理论知识利用带来的实物和多媒体，让学生去完成实际操作，可以将枯燥的理论知识变得更加抽象。让学生分组讨论了解日常生活中还有哪些差动螺旋转动，利用自己手中的资源组装差动螺旋转动的装置，对学生所存在的操作问题进行及时引导和纠正，使学生对机械设备能够形成更直观的认识。

（四）推动教材实践性的提升，促进专业人才培养

在当前的技工学校机械基础课程教学的过程中，发挥一体化教学的作用，要对教材的内容不断完善，以机械技术的教材作为切入点，注重理论实践选修方面的统一，推动多种教学方法的应用。在教学形式方面要激发学生的学习兴趣，不断提高学习效率。要增强理论知识与实践内容的结合，保证学生有更多的学习空间，既体现学生的主体地位，同时又加强学生与教师之间的沟通交流。在完成机械基础课程理论知识教学后，要带领学生进入实践课程，两种课程的相互衔接，可以使学生在理论与实践的范围内对知识进行贯穿，进一步培养机械专业人员。在“机械的节能保护与安全防护”内容教学过程中，要将理论与实践进行结合，可以从机械润滑、机械密封以及机械环保与安全防护的要求，对于知识进行不断的拓展，引导学生在车间能够进一步落实节能措施，加强对自身的防护，充分了解知识内容。

（五）明确机械基础人才培养的具体要求

机械基础课程是根据机械专业培养的目标所制定的教学内容，要对基础理论和实践一体化教学模式进行应用，加强对专业人才的培养，要制定相应的教学课程体系，主要体现在教学计划、教学内容以及教学大纲等方面。机械基础课程具有较强的实践性，与行业知识关联较多，可以分为机械技术专业课程、文化课程以及机械专业的技能课程。首先，要对人才培养目标进行明确，根据本区域内经济发展的状况，对于机械专业的大致发展方向进行确定；其次，对于岗位进行分析，确定机械专业所存在的用人要求；最后，结合“以生为本”培养理念，把学生的基础能力培养作为重点，注重实施理论与实践相结合的一体化教学，使学生熟练的对于理论知识进行操作，推动社会生产力的不断发展。

五、结语

在当前职业教育不断改革的过程中，对中职机械基础课程进行教学，采用一体化的教学模式，要深入探讨一体化教学应用的理念，提高学生的综合素质，了解学生的心理特点，采用科学的方法构建一体化教学的框架，对于教学资源和教学内容进行丰富构建完善的学生评价体系，推动学生的全面发展。除此之外，一体化教学模式的应用应体现基础课程的特点，将所学的技术运用到实践过程中，提高教学效率和教学效果。同时，要构建符合现阶段中职教育发展的需求，将理论和实践进行有效地对接，促进学生创新能力的形成。