趣味教学法在财政与金融教学中的应用

高冬梅 仙桃职业学院

财政与金融是专门研究财政、金融基础知识的一门学科，具有较强的理论性。通过学习学生能够了解财政、金融相关政策并能够理论结合实际，简单分析一些财政、金融现象，及相关政策、手段的运用对经济生活的影响。但在实际教学过程中，该门课程的教学效果并不尽如人意。作为本门课程的授课教师，经常会听到学生抱怨说，拿起财政与金融的课本要么因为太枯燥，看几页就昏昏欲睡，要么动不动就是看不懂、难理解的财政金融名词。通过调研了周边包括本校在内的八所职业院校，本文将分析该现象的成因，提出团队PK法、游戏教学法、漫画导入法等在财政与金融教学中的应用。

一、财政与金融课程特征

财政金融在市场经济中的占有非常重要地位，起着宏观调控作用，该课程为财经商贸类专业学生了解掌握财政金融的需要而开设的。通过本课程的教学，使学生了解并熟悉有关财政税收、货币金融的一些最基本的业务知识以及相关的方法和技能，达到能够读懂财政金融新闻，具备对当前财政金融政策的实施具备独立思考和判断的能力。为达到以上教学目的，该课程具有以下特征：

（一）内容多、理论深、范围广

财政与金融课程内容包含财政、金融两方面，内容包括现代市场经济条件下财政与金融的基本理论和基础知识，结合我国财政体制和金融体制改革的新思路，阐述市场经济发展对财政金融宏观调控的新要求，涉及财政收支、国家公债、国家预算和金融概述、金融机构、金融市场、国际收支、货币和货币流通等等，几乎涵盖了财政、金融领域的所有重要问题，课程覆盖面十分广，相对职业院校学生来说，理论知识难度较深。

（二）理论性和抽象性较强

财政与金融课程内容主要以财政、金融相关理论知识、基本原理为主，课程内容较为枯燥无味，且抽象性较强，课程中除了大量“原理”“定律”“公式”，还有很多“期货”“融资”“信贷”“通货紧缩”“GDP”“CPI”等等财政金融名词，学生在上课时必须保持高度集中，积极思考，而职业院校学生的学习自控力普遍较差。

二、职业院校财政与金融教学中存在的问题

首先，职业院校学生大部分的文化基础相对本科生来说较差，尤其是抽象思维和数学逻辑思维能力不足，理解学科知识较困难。而财政与金融是一门以文字表述为主，要求准确理解课程内容，需要学生具备一定的文化基础知识。在学习过程中，总听到学生会郁闷地吐槽：“书本上的字都认识，可就是看不懂，理解不透。”学生厌烦大量的文字表述喜欢阅读漫画类读物，而我们的财政与金融教材目前大部分都是与大篇幅的文字进行描述，在一定程度上也减弱了他们的学习兴趣。

其次，学生年龄尚小，社会阅历较浅。职业院校学生学历为初高中，年龄较小，对社会现象和财政政策不关心。在“两耳不闻社会事，一心只读教科书”的应试教育，使他们没有时间去了解社会，也没有养成关注社会的习惯。职业院校学生普遍没有在课余时间读报纸、看新闻的习惯，使得他们的课外知识严重匮乏，因而对财政金融与所学专业课程的关系不能深刻理解。

再次，教师的教学方法单一，无法调动学生学习兴趣。当前，财政与金融课程的教学方法主要还是课堂讲授，老师在教学方法和手段上没有更多的尝试。课程理论知识本就较为枯燥晦涩难懂，再加上单一的授课方式，难以培养学生学习兴趣，激发学习动力。因此，不难理解财政与金融课堂上出现睡觉、玩手机、看小说，发呆走神等现象。单一的教法，让大部分学生厌学，虽然有少部分学生在认真学习，也多是对知识一知半解，谈不上用财政金融知识去分析身边发生的财政现象和金融问题。

三、趣味教学法在财政与金融教学中的应用

教学方法是师生遵循一定的教学目标，依据确定的课程，运用相应的教材，实现教与学任务的方法和手段。孔子说过，会学习的人不如喜爱学习的人；喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人，要让学生以学习为乐趣，教法必须改革创新，灵活有乐趣。针对以上财政与金融课程特征以及在实际教学中出现的问题，通过对兄弟院校进行调研和实际课堂教学，总结了以下几种趣味教学方法，能够调动课堂气氛，激发学生的学习主动性。

（一）团队PK法

所谓团队PK法，就是把班级学生划分为若干个团队，每个团队自主推选出队长和一名会计（记分员），团队成员共同拟出团队名称，如“梦想之翼”等，设计出团队logo，并提出响亮的团队口号。老师提出的财经相关问题，学生通过举手抢答、学习通随机“摇一摇”选人回答，为了培养学生团队协作精神，出现某一学生回答不出当前的问题时，允许其向一位团队成员求助；PK胜利的团队则可以获得平时成绩加分的奖励或小礼品奖励，通过团队的协作和竞争达到活跃课堂气氛效果，提高学生的学习参与度，增加学生对理论知识点的印象，从而突破记忆课本上大量名词概念的难题。

（二）榜上积分游戏教学法

在团队竞赛法的基础上，先分别为每个团队发放一张用于积分的大卡纸，卡纸上要求每组写明团队名称、logo、团队口号做成积分榜，粘贴在教室的墙上，每组基础分为100分。其次，再准备两幅扑克牌，规定每节课团队成员的每次良好表现都会增加一次抽牌机会，接着，为每个团队的会计员发一沓便签贴，用于记录每节课各团队获得的抽牌机会。最后，在每节课后，兑现学生的抽牌机会，学生在两副牌中随机抽取，抽到几就加积分，为了培养学生的风险意识，游戏规定抽到小王扣5分，抽到大王扣10分。为了刺激学生积极踊跃参与学习，消除搭“免费公交车”现象，除了为团队榜上积分，同时设置个人榜，进行一对一PK，充分调动学生学习兴趣。

（三）漫画导入法

针对学生没有读报纸、看新闻的习惯，不关注社会，对身边财政金融现象不了解。再结合职业院校学生喜欢看漫画的特点，笔者在平时授课过程中采用了漫画导入法。漫画导入法是调动学生学习兴趣和积极性的有效方法，漫画作者以敏锐、细致的观察、诙谐的语言、幽默的段子，截取日常生活中真实存在、经常发生的现象，组成了一个完整的“现实故事场景（事件）”，这些漫画使我们身边的财政金融现象通俗易懂，在发出微笑的同时，也引领我们“会心”地进入沉思的状态。

例如在讲解金融名词国内生产总值GDP时，用《半小时漫画经济学》里面的漫画插图，巧妙地引出课题：GDP，在学生看到英文缩写，欲呼救命时，再用漫画中搞笑的段子将国内生产总值GDP与国家财富关联。继而跟着漫画了解GDP在总数上、变化数和人均GDP所起的作用。在轻松的漫画阅读中，使学生真正理解为什么GDP被誉为“经济的世界语”？为什么保罗·萨缪尔森说：“GDP是20世纪最伟大的发现之一。”学生不用在死记硬背书本上的概念，也能用自己的语言表述清楚国内生产总值的要点。

（四）故事教学法

故事教学法是根据学生的年龄特点，教师在课堂上将简明、短小的故事穿插在所讲授的内容中，用以注解或强调所讲内容，用极具吸引力的故事引路，并设有悬念的问题引导学生大胆猜想，最大限度激发学生学习兴趣、启发学生对财政和金融现象的思考。此教学方法深入浅出、通俗易懂，深受学生喜爱。

故事中往往蕴含着深刻的哲理，从铁杵磨针的故事中，领悟做事应持之以恒；从亡羊补牢的故事中，懂得人生应及时止损，理财亦如此；从刻舟求剑的预言故事中，明白万事万物都在发展变化。从小到大，这些耳熟能详的故事，激发了我们学习的兴趣，同时也给我们深刻的启迪。在职业院校财政与金融教学中，教师也应结合学生爱听故事这个特点，采用故事教学法，使课堂教学变得更加有趣。例如在讲授国家信用时，引出商鞅在秦国变法之前，通过“移木立信”树立了秦国良好的国家信用，商鞅下令变法，秦国于是政行令通。

四、趣味教学法在《财政与金融》课程实施的几点心得

（一）趣味教学法能激发学生的学习兴趣

兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。运用趣味横生的漫画导入新课，能最大限度的抓住学生注意力，提高学生对本次课的学习兴趣。在实际教学中，本人灵活利用趣味教学法，营造愉快的课堂氛围，把高深难懂的财政名词，枯燥乏味金融原理讲得浅显易懂，让学生把学习变成一种乐趣。

（二）趣味教学法能提高教学质量

研究表明，良好的学习情境能激发学生的学习动机。在财政与金融课堂上自从采用了上述几种教学方法，课堂气氛变得轻松愉悦，学生的抬头率、参与度大大提高，对于老师的提问，能够积极主动思考。以前老师只能通过点名，让学生参与课堂教学，而现在通过团队PK教学法，学生为了个人积分和团队荣誉，主动举手抢答，经常表现出没有得到回答问题的机会而懊丧。欢乐愉悦的课堂气氛能够极大地吸引学生注意力，学生在课堂上紧紧跟着老师的节奏去学习、去思考，以往打瞌睡，走神发呆的现象不再有。游戏教学法使学生在轻松、愉悦、融洽的环境中学习，师生关系变得更加融洽，学生之间也更加团结。恰当地使用趣味教学法增强了学生的求知欲望、创新能力，教学质量得到很大提高。

（三）能让学生乐学，教师乐教

实施了趣味教学法，课堂由原来老师唱独角戏变成了师生唱联台戏，学生每节课带着一颗轻松愉悦的心情去学习，理论知识学得更扎实，财政金融现象理解的更加透彻，课堂气氛更活跃。学生反映，以前是盯着时间盼下课，现在是感觉上课时间太短，不知不觉就到了下课时间。看到学生快乐学习、学会学习、学有所获，老师上课也更加投入，更加有激情。采用榜上积分游戏法，寓教于乐，在良好互动气氛中，原本枯燥无味的理论知识成了游戏项目，在游戏中达成了教学目标。