小学篮球课余训练中趣味教学法的运用——以个人防守技术训练为例

王鑫娜 浙江省宁波市奉化区西坞街道中心小学

“少年强则国强”，中国篮球事业的发展要从青少年抓起，小学阶段作为篮球训练的基础性阶段，做好篮球后备人才的培养至关重要。课余体育可以更好的延伸学校体育，《全日制义务教育体育与健康课程标准》提出，培养中小学生的篮球运动能力，不仅可以提高他们的运动协调能力，而且还能够培养青少年在运动过程中团结合作能力及竞争拼搏的正能量。我国开展的青少年“阳光体育运动”这一活动，便是为了更好的加强学生的身体素质，提升学生的健康水平。阳光体育活动的开展，丰富不同级别不同类型的学校体育文化，引领青少年学生主动参与各项运动，提升他们参与体育活动的积极性，培养他们参加体育运动的兴趣及健康生活的方式，进而更好的提升青少年学生的健康体质；不仅如此，为更好地促使学校的课余体育改革，提升青少年学生学校课余篮球活动的教学质量以及教师的培训水平，助力篮球运动的发展及改革，教育部门也发表了相关文件。近年来中考体育成绩比例在逐渐提高，青少年良好的身体素质和篮球基础可以帮助他们在学业上能够进一步提升。在小学课余篮球活动过程中，根据课程标准教学内容，制定合理的训练目标，优化训练资源配置和创新训练思维模式，一方面可以激发学生对篮球运动的热爱和兴趣，另一方面还可以让青少年在活动的过程中提高身体素质，实现新课程体育教学中以健康为第一的指导思想。

一、兴趣教学法的应用价值

兴趣教学法的应用价值主要体现在三个方面，首先是对于学习环境的基础构建上，其次是对于体能训练质量的提升，最后是培养学生对于篮球运动的长久兴趣。

（一）学习环境方面

相对于传统的篮球运动教学活动开展而言，兴趣教学法将学生作为课堂教学的主体，作为主体，学生不再单一被动地接受教学行为，而是趋向于积极主动的进入学习状态。学习过程中，师生的关系得到了一定优化，学生能够较好地向教师提出自己的实际想法，教师能够更好地把握学情，并基于学情改善教学环境，从而达到更好的教学效果。

（二）体能训练方面

篮球教学离不开体能训练，在传统体能训练课堂教学中，教师常规的教学方式是从理论到实践演示再到实践的一个基础过程中，学生被动展开学习，并根据实际的要求需要反复多次的进行训练，这就促使整个课堂呈现出一定的乏味性，导致教学质量低下，且学生不能够很好地完成体能训练。而通过兴趣教学法，则基于学生的学习兴趣入手，通过各种趣味性的教学形式，丰富整个体能训练环节的学习体验，从而促使学生的主动积极性被调动起来，更加积极地开展体能训练，既改变了课堂教学枯燥乏味的问题，同时也强化了体能训练带来的身体素质提升的目的。

（三）培养运动兴趣

相对于其他运动项目而言，篮球运动兼具运动性和团队性，可以组织两组对抗，借助比赛的方式完成训练，也可以单人投篮来检验训练成果，形式多样，灵活多变，对于学生身心都是极好的运动项目。但是在小学阶段，学生自我意识较强，存在一定的逆反心理，如果缺乏兴趣引导，学生很快就会转移注意力，从而被动地接受学习。因此，教师通过兴趣教学法，来强化学生的学习兴趣，促使学生时刻保持“新鲜感”，通过学习热情的激发来长期保持对于运动的兴趣，进而帮助学生形成良好的运动习惯。

二、小学体育篮球教学现存不足与原因分析

在研究如何落实小学体育篮球趣味化教学之前，我们需要明确一件事情——当前教学中存在的不足，以及教学、学习矛盾，不仅影响了学生现阶段的学习，而且限制了趣味化教学模式的构建。通过分析，发现现阶段小学体育篮球教学存在以下问题。

（一）理论教学与实践训练的矛盾

首先是理论教学与实践训练之间存在着一定的矛盾冲突。现阶段仍旧有一些教师将关注点放在理论教学方面，只讲解关于“如何打篮球”的理论知识，并未给学生提供足够的运动机会和练习时间。在这样的状态下，学生的学习的是理论性的篮球知识，较为刻板，难以真正感受到篮球运动的乐趣。因此，构建趣味化教学模式，应先解决理论教学与实践训练间的矛盾。

（二）传统理念与趣味模式的矛盾

其次就是传统理念与趣味模式之间的矛盾冲突。大多数小学体育教师的教学思维是较为传统的，他们认为课堂就应该有课堂的样子，是严肃的，而不是充满欢声笑语、玩玩闹闹的。这种刻板思想和对趣味模式的错误认识，限制了教师在构建趣味篮球课堂时的行为和选择，也就影响了最终的教学效果。因此，在趣味化教学模式下，教师需要做的就是转换思想，加强对趣味手段的灵活选择和创新运用。

三、小学体育篮球趣味教学模式的构建策略

（一）以个人防守技术训练为例

1.教练将防守训练和趣味教学相结合

小学篮球正处于启蒙阶段，要把熟悉球性与趣味性紧密结合在一起，训练时多通过能吸引学生注意力的方法，让孩子乐在其中。例如：原地动作练习。学生以个人为单位，听教练员哨子的口令。第一声口哨声，学生做腿部站位姿势；第二声口哨声，学生配合手臂与头的动作；第三声口哨声，身体稍微弯曲形成整套技术动作，口令三声为一组，根据口哨声提醒学生转换不同的防守姿势，考验学生的反应速度，教练可在此训练过程中多多激励学生，让学生获得成就感和被老师重视感，以此来达到篮球防守训练的效果。

2.多媒体引领，增添理论学习的趣味

构建趣味化小学篮球教学模式，离不开有效理论教学的支持。学生只有掌握了基本的篮球运动理论，才能更好地参与实践并提升自我。传统的刻板化理论教学在一定程度上降低了学生的球学习积极性，对上述目标的实现大为不利。因此，教师需要寻找能够为理论教学增添乐趣的方式，充分利用多媒体动态展示知识、直观呈现信息的功能就是个不错的选择。例如，在讲解“防守技术”理论运动技巧时，教师就可以运用多媒体。先借助多媒体视频播放器播放标准的防守技术视频，通过视频中的运动展示基本的“防守”动作，如防守动作的基本站位：双腿自然分开，略宽与肩，手指自然分开，双手放在胸前，身体重心前移。让学生对视频进行观察和分析，并鼓励他们在观察后畅所欲言，表达自己发现的动作技巧。教师在播放视频的同时，可以播放一些与之相对应的动感音乐，将学生的注意力更多地吸引到课堂中。在这样的状态下，学生不再是机械地听教师说“应该怎样做”，而是主动发现“防守”动作要领并积极将其表达出来，还可以自由地与其他同学交流自己是如何理解“防守”动作的，整体学习氛围更加轻松，学习效果自然会更好。在讲解运动规则时，教师也可以采取该方法，播放篮球赛事中的违规视频片段，鼓励他们对“裁判为什么会这样判定？运动员哪里违规了？”展开思考和表达。如此，趣味呈现规则知识，能够使学生更准确地掌握篮球运动的基本规则，从而在实践中学会遵守规则。

3.竞赛与合作，落实趣味能力培养

最后，在小学体育篮球教学中构建趣味教学模式，还可以适当组织篮球竞赛，为课堂实践增添乐趣，让学生产生更积极的参与情绪。例如，在基本的篮球运动技巧讲解完毕且学生已然熟悉运动方法后，教师可以设计“对抗训练”环节。考虑到标准化竞赛中的男篮和女篮存在一定差异，教师可以将男生、女生各分两队，引导学生先观看标准赛事运动的视频，以视频中的激烈对抗激发学生的比赛欲望。紧接着组织比赛，让学生运用之前学习过的运动技巧和规则参与比赛，并按照国际赛事的计分标准为队伍计分，评选输赢。之后，当女生队伍出现能力突出者时，可以尝试创新设计竞赛，将表现突出的女生组织为一队，与男生对抗。这样一来，每个队伍为了证明自己的能力，都会积极展示自身的运动能力，加强对篮球运动技巧的运用，从而在极大程度上提升自身运动水平。同时，其他观赛的同学也能受到影响，产生更积极的运动意识，不断进行自主练习并提升自我。此外，教师还可以尝试在竞赛中融入合作理念，改变竞赛的设计方法，促进学生合作参与篮球运动，并在合作中为学生提供具有针对性的指导。

例如在教学完“防守”的基本站姿和方法后，教师可以将学生分成不同的小组，向他们布置“防守”任务，要求他们自行选择防守位置，教师则扮演“进攻”角色，向学生防守的篮筐做出投篮进攻。此时，学生就需要合作防守，在“对抗教师”的过程中感受合作运动的乐趣，提高防守能力。教师可以通过不断变换进攻方向为活动增加趣味，刺激学生积极参与，同时观察学生的防守表现，发现问题，及时指导学生做出调整。

（二）游戏化互动，增强学生练习的趣味性

小学体育篮球教学的第二步，就是带领学生围绕“如何运动”进行互动。通过互动和简单的、小幅度的动作练习，学生能够加强对篮球运动理论的理解，铺垫良好的独立实践基础。因此，教师需要构建趣味化的互动教学模式。在此过程中，运用游戏化手段就是个不错的选择。例如，在讲解“运球”的动作技巧之后，教师就可以设计游戏化互动内容。教师先向学生发布“准备”“运球动”“停”等口令，让学生想象自己手中拿着篮球，面前是其他对手，跟随口令做出运球的基本动作。在学生通过该“模拟互动”理解动作要领，明确“眼睛平视前方，在运球时应保持中心稳且低”的基本操作之后，设计难度更大、趣味性更强的游戏互动活动。如设计“S”型弯道，并在弯道中设计多种障碍，为学生布置“安全运球过弯道”的任务，要求学生在弯道运球避开障碍。在学生练习过程中，教师可以充当“障碍”，进入弯道干扰他们，比如做出虚假的“抢球”动作，让学生躲开自己。在教师有意识地干扰互动中，学生不断加强对篮球的控制，运球能力得到了提升。尤其是在教师的干扰互动影响下，学生在发现教师之后就及时做出躲避反应，迅速改变运球的方向，能够在极大程度上提高变向运球能力，提高在真正的竞赛场上应付对手的能力。再者，在训练学生“胯下运球”“背后运球”“交叉运球”等能力时，教师可采取游戏互动的方法，先让学生自行练习相关动作，再走到他们面前做出同样的动作，一边做动作一边干扰学生，使学生在自己的影响下产生不服输的情绪，利用这种反向互动促进学生自主练习能力的提升。

四、结语

篮球训练能够有效提升学生的运动素养，对学生的健康发展大有裨益。教师在篮球训练中采取多种手段构建趣味化教学模式，借助全新趣味模式让学生在运动过程中感受到更多乐趣，可以极大程度上提高学生的学习和运动积极性，提升学生的篮球运动能力。小学体育教师在组织篮球教学活动时应积极构建科学合理的趣味化教学模式，加强对学生的教育和培养。