体育游戏在高校散打课程教学中的有效应用和融入

赵余德 江西师范大学科学技术学院

一、高校散打课程教学过程中的特性

（一）强专业性

通常情况下，我国高校散打课程教学活动中，学科教学的专业性特点主要体现在以下具体方面：其一，是散打运动课程需要从学生的实际身体健康程度和体格进行充分考虑，为不同的学生选择不同的教学方式，并同时严格遵守“因材施教”的相关教学原则。而高校阶段的学生，选择学习散打，很多时候也都是为了能够进一步提高自身的运动机能，形成健康的体魄。但是由于其自身的训练方式不够专业，且以往都很少接触过散打，因而散打训练过程中的动作标准不规范，训练过程不专业，甚至会伤到自身。因此，这也就要求高校所开展的散打课程教学活动，要严格规范教师教学的专业性，以“高标准”来要求自身，为学生制定出最为合理的教学训练方案，借此来满足学生散打学习成长和课程教学工作所提出的共同发展要求。

（二）强实践性

所谓的散打运动教学强实践性特点，这是因为散打体能训练作为体育竞技活动中的重要组成部分，在训练和技巧学习过程中，不仅需要学生与学生之间进行对抗，同时更需要学科教师亲自上场，与学生进行对抗，亲身指导学生如何针对标准散打动作进行训练和不断实践。因而，这也就要求了在具体的实践和教育期间，要着重强调学科的专业性和实践性特点，从而将学科教育质量进行进一步的提升和强化。而在此过程中，倘若高校散打课程教师的整个教育教学引导过程缺少了实践性，将直接导致学生在散打运动训练过程中的能动性大打折扣，受到严重的影响，甚至会影响到整个散打课堂的有序进行，无论是对于教师还是学生而言都得不偿失。

二、高校散打课程教学中，将体育游戏应用其中的基础原则

（一）体育游戏选择都具有“趣味性和健康性”原则

体育游戏和高校散打课程同宗同源，彼此之间都是为了锻炼学生健康体魄，形成体育终生素养而存在，彼此之间相辅相成、相互发展。而无论是对于任何形式的体育项目内容而言，其锻炼过程必然讲究其内容的“趣味性和健康性”，以围绕锻炼学生身体机能、强化体能训练为核心。其体育游戏内容的“丰富性和趣味性”，同样也可以帮助学生，提高自主训练积极性，为主动参与到散打教学课程中打下坚实基础。

因此，当高校的散打课程教学指导教师，在正式进行体育游戏和散打教学活动之间的融合发展过程中，就必须切实掌握体育游戏的“趣味性和健康性”，以保障学生身心的健康成长。在具体的融入教学期间，散打课程教师要依照学生的体育运动实况，来逐渐增强体育游戏内容的竞争性，将散打教学内容融入其中，让体育游戏变得更加丰富多彩，从而更好地吸引学生的兴趣目光，提高集体参与度。与此同时，当散打课程教师在进行游戏教学期间，还要注意做好学生的安全防护工作，坚持秉承“健康第一”的相关教学原则，以保障学生在散打游戏参与期间的健康安全。从而在为学生创设具有“丰富性、趣味性”特点的散打体育游戏内容期间，为学生打造“安心、无忧”的运动环境。

（二）体育游戏教学内容要具有一定针对性

在将“趣味性和健康性”进行渗透和融入的过程中，高校散打课程教师，同样还需要注重体育游戏融入内容的“目的性和针对性”特点。例如，高校散打课程教师，在正式开展游戏课程教学活动期间，要严格依照散打课程教学流程和教学发展目标，对其制定出具有针对性的游戏教学计划安排。此外，散打课程教师，还应该依照课程设定不同、涉及内容不同、体育游戏融入程度不同以及学生的学习实况不同等特点，为学生量身选择适宜的散打训练场地，并设置不同形式的散打体育游戏开展形式，为强化散打课程教学趣味性、提高学生参与积极性而努力。

（三）体育游戏融入规则要具有科学性和强制性

体育游戏活动虽然是以游戏教学为主，但是其内容仍然以体育运动项目为核心，同时在高校散打教学课程融入发展中，更应该将游戏活动的体育运动精神进行重点强调，以制定科学性的运动游戏规则来保障高校散打游戏课程教学工作的顺利进行，因此整个游戏内容融入环节必须是“严格的、强制的”。因而，在具体的融合教育期间，一旦有学生违反了散打游戏规则，就要受到一定的惩罚。这是因为在散打游戏活动中，仍然有部分的教学环节具有一定的危险性，需要教师的科学引导和学生的严格遵守，才能保障散打游戏活动的长期稳定发展。同时也才能切实保障学生安全，将体育竞技精神贯穿其中。

三、高校散打课程教学中，融入体育游戏的策略和要求

（一）选择的合理性

体育游戏活动的内容设计和融入过程，作为高校散打课程教学体系中的辅助教育内容，彼此之间相辅相成。借助科学方式，实现彼此之间的共同融合发展，不仅能够全面激发学生的散打课程参与兴趣，同时也能带领学生从更深层次去学习和认知散打运动，从而有效降低学生的训练压力，提高运动机能。而当高校学生正式参加其中的时候，散打游戏课程教学氛围的塑造和提升工作，是引导学生正确参与，调动参与积极性的重要前提保障。因此，这也就要求在课程开展之前，要针对散打教学中的体育游戏项目进行科学选择。

例如，身为高校的散打课程教师，在体育游戏融入教学过程中，便可以事先通过散打体育游戏项目海报设计的方式，将具体的内容信息发送到学生群中，进行相关的文化教育宣传活动，引起学生的关注，并借此发起关于“散打体育游戏内容选择”的投票活动。给予学生充分的课程内容自主选择机会，以围绕与散打课程教学关系最为紧密的体育游戏为核心，在教师的问题教学引导下，让学生从自己感兴趣的体育运动中，选出与散打最贴近的运动游戏。从而站在学生参与兴趣点角度上来为学生作出选择，并对散打课程教学内容进行革新设计，将学生所选择的体育游戏项目融入其中，借此来为学生设计出更具创新和吸引特点的散打课程教学内容。最终在保证体育游戏和散打课程科学融合发展的基础上，为帮助学生提高参与积极性、散打运动技巧进行全面培养，打下优良基础。将散打体育游戏内容设计过程的合理性进行全面落实。

（二）教师共同参与

高校，作为高等学府，其学科知识内容以简单的形式呈现是远远不够的，尤其是对于散打课程教学过程而言，仅仅只是简单的体育游戏融入，还无法起到良好的体育精神塑造和教育效果，应该从更为深入的角度去进行渗透和融入。其中，散打学科教师的共同参与和融入发展，便是其中的重要教学执行路径。

在具体的课程游戏融合与教育发展过程中，要求相关的高校散打课程教师要积极并主动的参与到散打体育游戏教学中，与学生一起“共同参与、共同训练”，并对散打训练过程中的动作标准化和基础规则进行反复强调和重点论述。

比如，可以使用与学生共同配合的方式进行体育游戏动作的示范，给予学生学会散打动作的信心，而这样由师生一起组合进行体育游戏的方法，更能够让学生产生学习散打的兴趣。此外，高校散打教师还要让学生自己在体育游戏中训练散打动作，然后指出体育游戏中有关散打动作的要领和注意点，让学生们按照自身身体素质去适应体育游戏的强度。而这整个过程，不仅要有游戏动作的设计，同时也要有散打技巧融入体育游戏的具体策略。

（三）以放松性体育游戏为主

当高校散打教学课程即将结束的时候，同样也可以将体育游戏项目融入其中，其融合发展的目的无非便是期望能够借助体育游戏中的“趣味性”元素，帮助学生在散打运动之后，逐步恢复到训练前的原先状态，实现身心的逐渐放松。

简单来说，就是高校的散打课程教师，可以借助体育游戏活动来营造“轻松、愉悦”的训练环境，帮助高校学生放松心理，并缓解机体，恢复体能。而在此过程中需要注意的是，散打课程教师所选择的体育游戏内容，必须是围绕“健康、轻松、有趣”特点展开。只有轻松而又愉悦的体育游戏活动，才能用来转移学生的注意力，降缓学生因散打运动之后的机体兴奋点，让学生的各个运动感官得到充分放松，回归原态，最终走向平稳化。

因此，当高校散打课程教师在进行体育游戏放松活动中，教师需要格外注意的是，放松游戏内容的选择与设计需要从学生的年龄、运动机能、当天散打训练学习情况等角度进行重点掌握，并根据男女生体能的不同，设计出不同的教育执行方案。借此来全面降低高校学生在散打训练学习过程中的紧张感，推动学生身体机能逐步恢复到初始健康状态，最终实现学生散打训练技巧和体育运动素养的共同发展。

四、结论

综上所述，随着素质文化教育形式的不断推进，在高校散打教育课程实践过程中，将体育运动项目游戏内容进行融入，不仅可以有效消除高校学生在散打训练过程中的紧张感和乏味感，同时也能进一步丰富散打课程教学活动内容，实现课程教学氛围的提高和渲染，让学生乐在其中，借此来合理改善高校学生课程“参与不积极、自主活跃度低”等现象问题，帮助学生逐渐转变对散打课程的价值认知观。与此同时，在具体的散打教学实践中，实现体育游戏的融入和发展，还能进一步培育学生思维创新意识，激发学生的训练参与积极性，为塑造强健体魄、培育充满体育运动精神的未来专业人才作出必要贡献和努力。