高中英语课堂利用网络资源改进合作学习的策略探究

李洪璇

(吉林省榆树市实验高级中学校 吉林 长春 130400)

联合国教科文组织在报告《迈向知识社会》中这样描述：随着信息社会的到来，技术变革已经影响到知识的创造方式、处理方式和传递方式。现代信息技术迅猛发展促使信息网络产生前所未有的扩张：横向的，加强了信息的传递；纵向的，加强了信息的连接。尤其新冠肺炎疫情期间，线上教学成为学生居家学习的主要方式，在5G网络信息时代的背景下，网络资源和课堂学习方式的整合大势所趋，针对利用网络资源改进高中英语课堂合作学习的方式笔者提出如下策略。

1.教师方面的策略

1.1 理论与技术提升。作为课堂教学的主导者，教师应提升合作学习的理论知识，掌握多媒体的操作方法，提升信息时代下教师队伍的素质，这样才能更好的引领课堂教学。理论知识方面如建构主义关于合作学习的理论；操作多媒体技术的学习方面，可积极参加信息技术培训或讲座，主动咨询信息技术学科教师，加强教师间的沟通，交流多媒体操作方法和创新技术应用。

1.2 优化教学设计。教师利用网络资源创设良好的教学情境，优化教学设计，使教学任务的呈现更具吸引力。如教师可以根据本节课的教学目标把教学任务细化，明确学生在小组中的角色和任务，让学生知道要查找哪些资料、利用哪些资源，使之在小组合作中真正发挥作用，促进小组合作学习的真实性和高效性。教学情境创设方面，教师可以根据学习目标，利用网络资源使情境创设更加真实，引发学生思考，激发学生完成任务。

1.3 丰富教师角色。在新型教学中，教师更多充当的是课堂的组织者、参与者、引导者和辅助者的角色。教师分配小组任务，提供健康网站或学习软件，充当好教学任务的组织者。在小组合作学习中，以学生为沟通合作的主体，教师充当好参与者的角色，辅助学生进行资料的分享和交流，这种分享不仅仅限于小组成员之间，组与组之间的协作与竞争教师更要做好引导和平衡。

2.学生方面的策略

2.1 自主探究。养成良好的自主探究习惯是形成高效合作学习的基础，而学生能够完成有效的自主探究，教师的引导和学生自身的能力都起到了关键性的作用。学生明确小组任务后，通过可根据教师提供的健康网站和学习软件及其他途径搜寻资料，整理归纳。课提供的网络资源如Chinahighlights、Tripsavvy、Science等国外网站，百度、必应、搜狗、360、等搜索工具，有道、小猿搜题、正规直播课等学习辅助软件，微信、微博等健康学习公众号，衡水、金太阳、天星等权威教育官方平台，确保学生获取信息的健康性和可利用性。搜寻整理的过程都有助于学生自主探究能力的养成，为合作学习的有效完成提供前提。

2.2 合作学习。在合作学习中，一方面是教师通过网络资源为学生提供了丰富的、真实的任务情境，另一方面，学生把在自主探究时通过网络或其他途径获得的资料与小组成员们分享，因每个人都准备充分，对话题有观点可讲，无形中增加了成员们的参与度，使得小组合作探究更具实效和意义。鉴于2020年新冠肺炎疫情的特殊时期，网络教学平台也给线上合作学习提供了便利，如钉钉、腾讯教室等都有直播平台，视频会议、小组群、屏幕教学展示和师生互动等功能，这都极大的增进了课堂的气氛，提高了小组合作的效率，增加了教学的灵活性。

2.3 课后延展。利用网络资源不但使得英语课堂合作学习增效显著，同样效果也延展到了课后。由于课堂时间有限，对于话题的拓展受到一定限制。如果对于某一主题有浓厚兴趣的学生可以利用微信群或钉钉群等平台组成小组继续研究讨论。在这些网络平台中，资料分享更加方便快捷，受时间和地点的限制小，并且环境也相对宽松自由，更有助于学生创造性思维的养成。

3.评价与反馈

及时合理地获得评价与反馈有助于掌握教学效果，发现学生存在的问题，方便教师及时调整教学设计，有针对性地解决学生出现的问题。在评价反馈的对象中，既要包括教师教学效果的评价与反馈，也要包括学生学习效果的评价与反馈。在小组合作学习中，不但要关注组与组之间的合作成果，也要关注小组合作过程中个人学习的效果。在网络资源的辅助下，可以利用相关教育软件完成这一任务，如七天网络软件，可以形成某一个题的完成分析数据，也可以形成对个人的整体评价分析。这些网络资源的应用有助于激发教师的教学反思力和与学生的自我效能感,有助于学生形成客观的自我评价。

4.结束语

在英语课堂中通过利用网络资源实施改进合作学习的策略，有助于当前英语课堂教学中存在的“低效教学”现象的转变，提升教师教学理念，让师生能充分利用网络资源，在小组合作中对学习内容达到深刻的交流和理解，改进合作学习的方式，提高英语课堂的教学效率。当前网络资源发达，利用网络资源改进合作学习的方式还有进一步的发展空间，应充分开发整体资源，找到更合适的整合点以促进教育教学的发展。