浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用

冉兴玉 甘肃省临夏州广河县回民第一中学

现阶段中国学生身体素质较差已经成为不可忽视的重要社会问题，初中体育教师要不断提高自身专业素质，积极优化课堂设计，通过激发学生的运动兴趣培养学生的运动习惯，达到提高学生身体素质并提高学生核心素养的教育目标。

一、初中体育教学中存在的问题

（一）重视程度不足

现阶段重视程度不足是影响初中体育教学效果的主要因素之一，学校、教师、家长、学生没有给予足够的重视使体育教学效果不佳、学生身体素质较差且缺乏体育运动意识和习惯[1]。

现阶段学校对体育教学重视程度较差。虽然在素质教育背景下学校逐步认识到对学生进行全面培养的重要性，但在中考面前学校依然将较多的课时留给了中考学科，因此初中课程安排中体育占比较低，大部分学校一周仅有一节体育课程，而且由于天气季节等原因，在不适合进行户外运动的情况下仅有的一节体育课程也会被其他课程占用。

初中体育教师难以认识到融合教育和体育教学的重要性。初中阶段的体育学科作为不参与中考的“副科”，常被边缘化，因此初中体育教师也抱有传统观念，难以认识到体育教学的重要性，疏于进行课堂设计等教学活动。

现阶段初中家长难以认识到培养学生体育运动习惯和体育兴趣的重要性，在课后时间督促学生完成学科作业并进行课后复习等工作，忽视了体育运动给学生带来的益处，导致现阶段初中学生运动较少，身体素质较差，严重影响体育教学效果。

（二）学生运动兴趣不足

学生运动兴趣不足是影响体育教学效果的重要因素之一。初中阶段学生在中考的巨大压力下会产生紧张焦躁等不良情绪，学生把大部分时间和精力都放在了学科学习上，大部分学生运用仅有的玩乐时间玩游戏或观看短视频，忽视了体育运动的重要性，导致身体素质较差，难以应对课上高强度的体育训练，因此学生对体育课程兴趣不足甚至部分学生有抵触情绪[2]。

（三）教学活动单一

由于学校重视程度不足，忽视了体育教师的培训工作。现阶段大部分体育教师仍以传统方式开展教学活动，教师带领学生热身后进行田径或球类训练，传统枯燥的教学方式难以激发学生的运动兴趣，难以激发学生参与课堂积极性，严重影响体育教学效果。

二、运用体育游戏开展教学活动的意义

（一）提高教学效果

将体育游戏融入到初中体育教学活动中可以有效提高教学效果。初中阶段学生热爱各种游戏，运用体育游戏进行教学可以激发学生运动兴趣、集中学生注意力、调动学生参与课堂积极性并激发学生自觉运动的观念。

兴趣是最好的老师，也是提高课堂效果的基础。体育游戏的种类多种多样，教师可以以学生的年龄特点和兴趣爱好出发，将深受学生喜爱的游戏形式融入教学活动中激发学生的兴趣，例如拓展运动和撕名牌等体育游戏深受年轻人喜爱，教师可以将其融入教学活动中，提高教学效果[3]。

在传统体育教学活动中，学生往往存在注意力不集中的情况，在学习运动技能和技巧时需要教师反复重复动作要领。体育游戏可以有效改善这一情况，学生在熟悉游戏规则的同时会深入了解运动技巧并积极练习，有效提高教学效果[4]。

在传统体育课堂上，枯燥单一的田径训练或球类运动不利于激发学生的学习兴趣，很多学生会以身体不适为由拒绝参与课堂活动。将体育游戏融入教学活动中可以活跃课堂氛围，有效激发学生参与课堂积极性。

学生在课堂活动中形成的浓厚的运动兴趣和良好的运动观念可以激发学生进行自觉运动，学生可以在课余活动中与同学进行体育游戏，增加体育锻炼，提高身体素质[5]。

（二）促进学生身心健康发展

将体育游戏融入到教学活动中可以通过挫折教育等手段促进学生身心健康发展。现阶段初中学生大多为独生子女，在家庭教育中并未受过挫折和打击，因此学生心理素质不够优秀，抗挫能力较弱，很多初中学生受到少许挫折或批评后就会产生不同程度的情绪和心理问题。

体育教师可以通过体育游戏帮助学生放松心情、缓解压力并舒缓情绪，体育教师还可以通过游戏方式培养学生的兴趣爱好，良好的兴趣爱好是帮助学生放松心情的重要方式，运动的兴趣爱好不光可以帮助学生舒缓情绪还能提高身体素质。

教师可以通过体育游戏的方式对学生进行挫折教育，提高学生的心理承受能力并促进身心健康发展。

（三）提高学生综合素质

体育教师可以通过体育游戏培养学生的集体观念、团队合作精神、爱国情怀等综合素质。

教师可以通过小组竞技等体育游戏培养学生的集体观念和团队合作精神，例如在趣味接力赛过程中，教师可以根据学生实际情况将学生分为若干小组，为提高小组成绩每个学生都会拼尽全力参与活动，初中阶段学生好胜心强，教师可以抓住学生的年龄特点设计体育游戏，培养学生的团队合作精神并培养学生热爱集体的观念。

传统体育游戏多种多样，足球即是由宋朝的蹴鞠演变而来，教师可以通过传统体育游戏的方式让学生了解民族传统文化。传统体育游戏种类繁多，较为简单的有丢沙包、跳皮筋、投壶、足球等，较为困难的有踩高跷、秧歌舞等等，教师可以通过传统体育游戏普及传统文化，激发学生的民族自豪感并培养学生自觉传承中华民族传统文化的观念。

三、运用体育游戏开展教学活动的方法

（一）通过传统体育游戏提高教学效果

教师可以通过传统体育游戏激发学生的运动兴趣从而提高教学效果。例如投壶这一起源于战国时期的体育游戏，是调动学生参与课堂积极性并提高学生对传统文化认识的主要途径。投壶是指将箭投入壶中，由射礼演变而来，教师可以引导学生围坐一圈，将壶置于圆圈中心，学生依次将手中塑胶软箭投入壶中，投中的学生可以向不中的学生进行提问或要求不中的学生进行才艺展示。游戏的方式可以有效激发学生参与课堂的积极性，多种才艺展示也可以活跃课堂气氛并促进同学关系和谐发展，教师可以通过这一传统体育游戏让学生深入了解中国传统文化并自觉形成保护中国传统文化的意识和观念。教师可以通过投壶这一游戏对学生进行挫折教育，教师将投掷距离增大并缩小壶口面积，提高投掷难度，学生在投掷失败过程中教师可以进行技巧指导和鼓励，在失败过程中学生可以提高心理素质并总结失败经验，通过反复练习获得成功可以增加学生的成就感和参与乐趣，有效促进学生身心健康发展。

体操是进行全身运动的主要形式之一，也是体育教学活动中教师较为常用的体育活动项目，常规体操难度较大且不具有趣味性，难以激发学生的运动兴趣，教师可以将五禽戏这一体育游戏融入到教学活动中，五禽戏起源于东汉，是华佗创编的养生类体操，通过效仿虎之威猛、鹿之安舒、熊之沉稳、猿之灵巧、鸟之轻捷进行运动，早在2006年五禽戏即被批准为省级非物质文化遗产，2011年被国务院命名为国家级非物质文化遗产项目。教师可以在体操教学过程中向学生传授五禽戏并通过指定动作猜测动物的方式激发学生的学习兴趣，通过五禽戏这一游戏教学活动可以激发学生的运动乐趣、提高学生身体素质并让学生深入了解中华民族的文化瑰宝。教师可以引导学生主动练习并熟练掌握五禽戏，在日常练习中不光可以提高学生身体素质，也是传承中华民族传统文化的重要过程。

（二）通过趣味竞技游戏提高教学效果

教师可以通过竞技体育游戏的方式激发学生的好胜心和运动兴趣，提高体育教学效果。在篮球教学过程中，大多数学生对篮球运球的技巧不够熟练，教师可以通过趣味竞技的方式提高学生参与课堂的积极性并提高教学效果。

教师可以根据实际情况将学生分为若干小组，在分组过程中教师要充分考虑到男女比例，学生体育能力等因素。教师可以将传统接力的方式进行改变，将计数拍球、田径运动和长距离运球结合在一起开展趣味接力赛，在比赛开始前给予学生一定时间进行练习。小组内成员可以根据自身优势和擅长方向选择接力位置并进行反复练习，初中学生好胜心强，大部分学生都希望通过自身的努力为小组增加分数，因此学生会积极投入到练习活动中。通过趣味接力赛的方式可以培养学生的集体观念，团队合作精神并激发学生良性竞争观念。教师可以通过体育游戏发掘学生在运动中存在的问题从而进行针对性教学，例如有的学生在拍球过程中不会用五指拍球而是用手掌拍球，不仅不能提高拍球速度还会增强疼痛感甚至造成毛细血管破裂的伤害；有的学生在跑步过程中姿势不正确，不仅影响跑步速度还会造成运动损伤；有的学生在运球过程中技巧掌握不熟练，不仅影响运球速度，还会造成“走步”等犯规情况。通过趣味接力赛的方式可以使教师清楚认识到学生运动中存在的问题并进行纠正指导，在激发学生运动兴趣的同时提高学生的运动能力和教学效果。

（三）通过流行元素游戏提高教学效果

教师可以将流行元素融入到体育游戏中，充分激发学生的运动兴趣并提高体育教学效果。随着电视综艺蓬勃发展，学生较为热衷撕名牌等竞技方式，教师可以将学生分为两组，在确保场地安全的情况下让双方对抗，互撕名牌。将流行元素融入体育教学活动中可以让学生认识到体育运动的多样性并从心底里逐步接受体育锻炼并养成运动的良好习惯。

近年来拓展训练发展的如火如荼，初中体育教师可以将拓展训练的游戏方式融入到体育教学活动中，在激发学生运动兴趣的同时培养学生的团队合作精神。例如“毕业墙”是指小组在没有任何器材的情况下共同努力，想办法翻越4米高墙壁的项目。针对普通人的身体素质来说绝不可能通过自身能力独立翻越高墙，因此需要小组成员共同思考翻越方法并进行实践，初中阶段学生发散思维较强，学生可以根据多种方式进行尝试最终通过小组合作翻越高墙。通过拓展游戏可以提高学生参与课堂的积极性、让学生认识到团队合作的重要性、认识到运动和身体素质的重要性并提高体育教学效果。

四、结束语

在“体育强国”的基本方针下，体育教师要积极转变观念，认识到培养学生运动观念和运动习惯的重要性，将体育游戏融入到教学活动中，在提高学生运动兴趣的同时培养学生团队合作精神和集体观念，通过传统体育游戏提高学生对传统文化的认识程度，在激发学生民族自豪感的同时培养学生自觉传承传统文化的观念。在素质教育的背景下，初中体育教师要充分认识到融合教育的重要性并通过体育教学活动提高学生的综合素质和运动习惯。