比较阅读在小学语文教学中的运用

姜 雪

(吉林省长春高新技术产业开发区慧仁学校 吉林 长春 130000)

小学生的年龄比较小，在学习过程当中的经验比较少，那么学生在进行一篇阅读的时候，想要学习其中的知识以及其中非常具有特点的东西，也相对来说会比较难。在这个过程当中，学生的学习会比较盲目，并且感受不到文章的特点和区别。所以，教师应该在教学过程当中，根据学生这个年龄段的特征展开相应的比较阅读教学，通过引导学生对相似或者不同的文章进行阅读，然后对比它的写作手法、写出方向、以及写作内容等多个方面进行分析，从而找到两篇阅读之间的不同以及两篇文章所具备的优势。由于小学生的性格比较好动，很容易开小差，教师在教学过程中要吸引学生的注意力，然后再对学生进行引导，通过问题启发学生进行比较，同时让学生对阅读进行概括，提高学生的分析能力。

1.引导学生进行独立思考，提高学生的思维能力

语文阅读是学生在学习过程当中非常重要的一门科目，学生的学习过程当中对语文进行独立自主的阅读和分析非常重要，但是由于小学阶段的学生年龄比较小，自身的经验不足，没有独立对文作文进行思考过。导致学生在对文章进行比较的时候，很难对比两者之间的不同，所以教师在教学过程当中的第一步应该引导学生在学习和阅读的过程当中对课文进行独立的思考分析。而在以往的教学过程当中，教师让学生对课文进行阅读，学生的阅读相对来说比较盲目，没有方向性。所以，教师可以在学生独立思考的过程前给学生给予问题，让学生能够带着问题阅读、思考，这样学生在阅读过程当中也会更加具有方向性。

例如，在对比《卖火柴的小女孩》和《凡卡》的时候，教师可以给学生两个思考的题目，在《卖火柴的小女孩》这篇阅读当中，小女孩的幸福是什么？而在《凡卡》这篇阅读当中，凡卡为什么哀求爷爷把他接走？在对学生给予两个思考的问题以后，教师就可以让学生对这两篇文章进行阅读，在阅读的过程当中寻找问题的答案。学生在阅读过程当中，可以根据教师的引导，分析两篇阅读的不同，使学生的思维能力能够得到一定提升。

2.开展小组讨论，拓展学生思维

学生的思维比较跳脱，同时也比较活跃，但是组织性却比较差，导致学生在思考的时候容易开小差。因此，教师应该营造一个良好的教学氛围，让学生能够主动对阅读进行对比，从而使学生能够更加专注。教师可以开展小组讨论，让学生在对课文进行阅读以后，将自己的想法以及自己的感受和小组内的成员进行交流。在小组交流过程当中，使学生的思维能够进行碰撞，从而更好地激发学生的思维，同时也使整个的学习氛围能够更加融洽，减少学生开小差的可能性。

例如，在对《卖火柴的小女孩》和《凡卡》这两篇阅读进行了解，并且根据教师的思考问题得出答案以后，教师可以让学生以小组为单位进行自己想法和思维的讨论。每个小组由四名学生组成，每个学生都应该在小组交流的过程当中讲述自己在阅读两篇阅读当中所感受到的不同。每个学生需要将他人的观点记录下来，并且对比自己的观点进行适当的补充、完善，并且对学生以小组为单位进行进行拓展阅读对比:为什么两篇阅读的主人公只有在梦中才能拥有幸福？

3.开展课堂互动，诱导学生发言

在以往的教学过程当中，都是教师在讲，学生在听，教师直接将两篇课文的不同讲述给学生，学生在这个时候的学习状态非常被动，没有思考的空间和时间。有的时候学生想要表达自己的观点，却没有表达的机会，导致学生在之后的学习当中也不会想要主动表达自己的想法。所以，教师应该在教学过程当中给予学生展示自我的平台。同时，和学生进行互动还能够对学生进行更好的了解，对一些思维方向错误的学生进行及时的纠正，让每一个学生都可以大胆的在课堂上进行发言，对其他学生的发言进行补充。

例如，学生在对《卖火柴的小女孩》和《凡卡》这两篇阅读的问题进行了一定了解以后，可以以小组为单位，每组派出一个人在课堂上发表自己的观点。教师要鼓励学生发表自己的观点，一个学生讲述，其他的学生进行补充，教师判断正误。通过课堂上的互动中，教师能够更好的了解学生的学习情况，并且学生也能够得到更多思维上的拓展。最后，教师可以对学生的对比结果进行总结，为学生带来更深层次的感悟。

总结

比较阅读在小学语文阅读教学过程当中有着非常核心的作用，它可以让学生懂得如何分析阅读，如何将阅读当中的故事情节以及写作手法进行更好的认识。比较阅读是学生语文阅读启蒙的关键，同时也让学生在阅读过程当中收获更多的知识和乐趣。教师在教学过程当中要激发学生对阅读的主动性，引导学生对阅读进行分析、思考，对阅读的内容进行对比，并且将自己的想法和组员以及教师进行沟通，从而得到思维上的启迪，营造高效的小学语文阅读课堂。