小学语文三年级起步作文指导策略探讨

吴娟娟

(新疆阿图什市昆山育才学校 新疆 阿图什 845350)

新课程标准中指出“写作是学生利用语言文字进行表达与交流的重要方式，也是学生描述世界以及展示自我的重要过程，是一个学生语文综合素养的直接体现”[1]。作为作文教学的起步阶段，如何在小学三年级语文教学中培养学生的写作能力水平成了很多教学工作者们关注的重点课题。三年级的学生年龄尚小且社会经验不足，很容易出现“无话可说、无字可写”的现象[2]。特别是对于一些少数民族的学生而言，由于其平时使用的语言类型以及结构与汉语存在较大差距，这就为教师的作文指导工作增加了一定的难度。对此，编者以南疆地区为例，简单谈谈自己的观点与看法，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

1.营造良好的作文教学氛围

南疆本身属于多民族聚集地区，学生平时生活中以少数民族语言为主，接触并使用普通话的机会较少，其对于普通话中的一些词组以及语句结构掌握的不是非常透彻、牢固。因此，教师在进行作文指导教学工作时，应当注重给学生营造出一种积极、宽松的教学氛围，引发学生的学习兴趣。

首先，教师应当不断提升自身的汉语言水平，尽量采用标准的普通话对学生进行授课或者交流，让学生在一种标准化的语言教学环境中学习；其次，教师在作文指导课堂上应当注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生多思考、多发言。当学生表达出自己的困惑以及问题之后，教师应当对学生进行耐心的指导与帮助，引导学生进行改进并取得进步，进而不断激发学生在作文课堂上的学习积极性。

2.采取丰富多彩的教学方式

传统的教学模式中，教师往往采取“我说你听”的教学方式，学生在学习中不免会感到枯燥与乏味，难以起到良好的教学效果。丰富多彩的课堂形式可以为学生营造一种积极、宽松的课堂环境氛围，可以促使学生在课堂上有更好的表现，教师应当紧密结合课堂教学内容以及学生的学习特点，积极开展并组织一些形式多样化的课堂活动，促使学生的写作能力得到不断的提升。

例如，教师可以在班级中开展“讲故事”比赛，将班级学生分成不同的小组，让学生在小组中分享自己储备的故事。然后，在让每个小组推选出一名代表参加班级中的“讲故事比赛”，这样可以锻炼学生的语言组织以及表达能力。教师还可以在课堂上组织一些“看图说话”的教学活动，鼓励学生根据图片中的内容来大胆发挥自己的想象力……这样可以让学生的观察能力以及口语能力得到良好的锻炼。采用这些丰富多彩的教学活动，可以为学生的作文能力的提升奠定良好的基础。

3.注重阅读过程中读写结合

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读可以为写作积累丰富的素材。因此，教师在进行起步作文指导教学的时候，应当鼓励学生进行阅读，实现阅读与写作的有效结合，进而不断提升学生自身的作文能力水平[3]。

小学生年龄小且学习经验不够丰富，教师可以引导学生对阅读内容进行仿写，让学生学习阅读文本中的精彩语句以及写作方式；教师还可以引导学生对阅读内容进行改写，学生们可以将自己心中的想法以及观点添加到阅读文本内容中，实现对阅读文本的再次创作；除此之外，教师还可以引导学生对阅读内容发表感想。例如，当学生阅读完一篇故事之后，教师可以让学生趁热打铁写出一篇读后感想，这样可以提升学生的感悟与体验，促进学生写作水平的不断提升。

4.注重写作方法的归纳总结

要想有效提升学生的作文水平，教师还需要注重对学生进行方法方面的指导，这样可以帮助学生不断积累写作相关的经验，有利于学生写作能力的稳步提升。

首先，教师应当引导学生养成写日记的好习惯，让学生将平时学习以及生活中听到的、看到的事情记录下来，记录过程中可以抒发自己心中的感悟，以不断训练学生的写作思维，同时还可以为学生积累丰富的写作素材；其次，教师可以为学生推荐一些优秀的范文，让学生通过阅读、背诵以及品味来学习其语言技巧以及写作手法，以此来不断提升学生的写作技巧；另外，教师还应当注引导学生将写作与生活相关联，让学生学会从生活中汲取必要的写作营养，帮助学生养成细心观察生活、感悟生活的好习惯。

5.结束语

综上所述，小学语文起步作文教学应当符合学生的年龄特点，身为少数民族小学语文教学工作者应当从当前面临的问题出发，通过营造良好的作文教学氛围、采取丰富多彩的教学方式、注重阅读过程中读写结合、注重写作方法的归纳总结等方式开展起步作文指导工作，促进学生得到意识、思维以及能力等方面的提升，同时也为学生今后的写作道路奠定坚实的基础。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于小学语文三年级起步作文指导策略方面还有很多更好的方法与观点，需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。