识字多元 多元识字*

艾宁宁

(河南省濮阳经济技术开发区实验学校 河南 濮阳 457000)

“识字”是小学生的一个难关，我们要不断地更新识字教学理念，改变以往枯燥无味的识字教学方法，探索多元识字方法。让学生掌握多种识字方法和技能，让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。逐步培养学生具有较强的独立识字能力，学会在生活中识字。

1.游戏中爱识字

低年级学生爱动爱玩，尤其是课堂上玩游戏，孩子的积极性会更高。我们可以精心创设识字游戏活动，让学生由被动消极的接受者转变为积极参与识字活动的创造者。学生的识字热情空前高涨，识字量快速提高。

1.1 找朋友。课堂上，让学生准备好自己精心设计的生字卡片，一个学生拿着“我”字说：“我是‘我’，谁和我做朋友？”另一个拿着“们”的学生马上出来和“我”合在一起，说：“我是‘们’，我和‘们’组成‘我们’。”全班读“我们”。我把一些生字卡片贴在黑板上，让学生们上讲台给生字配对组成“好朋友”。

1.2 摘树叶。我们在黑板上画出不同的树，再把写有形近字的树叶形卡片贴到相应的树上，如：“地、他”，“桂、挂”，“炮、抱”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的树叶摘下来，然后用这个字组词。

1.3 动物找食。我们在黑板上贴上带有汉字的图片，如：蜂蜜、白菜、香蕉、松子，再在贴上几种带有动物汉字的图片：狗熊、兔子、猴子、松鼠，让学生分别读出动物和食物的汉字，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，把它们贴在一起。

2.方法中轻松识字

“授之以鱼，不如授之以渔。”要让孩子能够会独立识字，我们要教给孩子识记的方法。孩子们掌握了识字方法和识字技能，孩子们的识字量才会提高。

2.1 形象记忆法。低年级刚开始接触的大多是象形字，所以我画出找出的简笔画图片，利用PPT展示给孩子们，学生很快就能记住这些字。比如：一年级上册识字单元中“山、水、火、石”等。学习会意字时，也会借助图片或者加一加的方法帮助孩子们轻松识字。如学“日月明，三人众，二木林，三木森，小大尖等。像这样将字通过图片、形象等方法，能使孩子轻轻松松识记生字，达到乐识字的效果。

2.2 儿歌识字法。孩子最初接触的就是朗朗上口的儿歌，对儿歌是莫名的偏爱。我们可以根据汉字的一个特点，选一些或者自创一些孩子们喜欢读的简短的儿歌，让他们互读和赛读，即让孩子们背诵了儿歌，又提高了孩子们的识字量，还加强了孩子的记忆效果。

每个小朋友都喜欢沉浸在自己的幻想和故事中，我们可以发挥学生的聪明才智，让孩子们把生字的每一部分当作人来对待，让它们活起来，走进自己编得故事中，从而记住了汉字，可谓是两全其美的识字方法。比如：“游：一个小子在方形的水里游泳。”

2.3 生活中识字法。生活中处处皆学问。因此识字活动不应该只局限于课堂。我们要让孩子们主动去观察和留心身边的字。如：回家路上看到的广告牌，和爸爸妈妈去超市时看到的食品名称等，既调动了孩子们的学习识字积极性，还得到了身边家人的鼓励和表扬。

3.实践活动中乐识字

任何有效的学习活动，都不能单纯得依靠课堂，还需要孩子们自己动手实践和自主探究。

3.1 小老师我来当。对于低年级的孩子来说，老师是学生心目中“神”，对老师言听计从，所以能在全班中当所有学生的老师是一件很骄傲自豪的事。识字课上，我先让学生当小老师，让他来教自己会的生字，想教哪个字就教哪个字，并说出自己的识字方法。这样一来，我们的识字课堂，多了很多想到小老师的孩子。当然小老师可以轮流当，让每个学生都能体验到识字的乐趣和自豪。

3.2 口语交际我能行。过去课本上“听话、说话”的提法变成了“口语交际”，这不仅是教材的改编，还是语文素养的提高。新课程标准中提出：在低学段中的主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。这种能力的培养可以和合识字教学结合起来，让学生既学会了表达能力，又认识很多的字。

在新课程标准改革下，我们的识字教学也应该是多元化、有效的，创设生动有趣的学习情境，充分调动学生的生活学习经验，让我们的孩子多元识字！