小学低段语文教学中的知识可视化策略

江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 黄明艳

随着我国国际地位的不断提高，汉语逐渐国际化，语文学科的地位也是逐步提高，其中知识可视化教育方式的学习效果相对明显，这种教育方式对于低段年级的学生容易接受，也促使学生对语文学习的内容理解得更加深刻。

一、小学低段语文教学中的知识可视化策略

1.图像教学认字识字

为了提高学生在课上的注意力和记忆力，图像教学在知识可视化中可以更好地让学生掌握所学知识，从而达到精神的集中和印象的深刻。相比传统的教育模式，这种俗称“恒记”的方式并非毫无来源。教师可以利用现代媒体查找或者对课本图片深层讲解来阐述所学内容，其中在学习生僻字的时候，这种图像识字知识可视化的教学效果更加突出。

例如，在一年级上册的语文课本中，对语文课本中的第一部分识字进行教学时，教师就可以根据文字的相像物体的性质，来寻找相应的图像。其中“日”“月”等字，为课本内容的开篇字，这时教师就可以展示图像为:一个太阳和一个月亮，这些字形相比而言是比较简单的，所以，找图像也很容易辨认，毕竟中国的汉字本身就具有仿实物图像创造的特点。“日”或者“月”等字自然而然就被学生记住了。

2.情景教学课文内容

身在其中的感觉可以说是最深刻的了，所以情景化的教学方式相对而言还是很受课堂欢迎的，这种知识化的教学，可以营造一个积极的学习氛围，提高同学们的学习效率和学习质量，有了前期的情节作为铺垫内容，在学习的过程中可以让学生更加直观地理解课文所要表达的意思，而且有助于师生互动，增加学生注意力，使课堂氛围达到一定活跃度。

例如，在教学《玲玲的画》时，主要从课文入手，教师可以组织同学们动起手来，让学生融于图像之中去亲身体验，教师提供与课本内容相关信息或者图案让学生去画，比如，上《曹冲称象》一课时，让学生根据课文中所阐述的大象模样画图，使学生展开思考，发散思维，在原文的基础上进行拓展，开动大脑，亲身去创作知识可视化的图像。例如，教学二年级下册中的《找春天》的时候，文章内容出现了春日的万物生长，有小草探头，有野花树木，还有喜鹊、杜鹃等画面，这个时候，教师就可以让学生积极发言，回忆或者描述自己身边的春天，从自己曾经历的情境中去感受各自与众不同的春天，与文章内容作对比。情景教学中的知识可视化是最能带动学生兴趣与课堂氛围的方式了。

3.视觉猜测回忆古诗法

在小学低段知识可视化的教学中，学生的视觉感官要充分利用起来，达到课堂活跃度在百分之九十以上的频率，当学生开始眼、耳、口都能跟上课程的进度时，就说明学生的注意力已经集中了，所以，充分利用好感觉器官，在小学低段知识可视化教学中是极其重要的。

在小学低年级的语文课本中也有少量的古诗词出现，这些古诗词既有表达感情的，也有写景的，例如，在一年级下册书中有古诗词的背诵与赏析，这时，教师便可以利用视觉来让学生进行回忆和学习，并且对古诗词及其作者加以探究，比如，《静夜思》这首古诗，教师可以做出抬头、低头、举杯望月的动作或者姿势，也可以在黑板上，画出月亮与酒杯，学生根据所看见的提示来猜测是哪一首古诗词，教师说：“作者？”学生答：“李白。”教师说：“第三句？” 学生答：“举头望明月。”教师说：“古诗表达的情感？”学生答：“思念家乡。”其中，错了有惩罚，对了有奖励，让学生动起来，做到一一对答、对答如流的水准。这种方式，会使学生印象深刻，并且温故知新，做到所学不忘，所顾不厌。

二、小学低段语文教学中的知识可视化注意事项

1.不可单一化

在进行小学低段语文的教学过程中，教师在使用知识可视化教学时，注意不要单一，教师应多寻找新的方式去进行授课，避免造成学生的视觉感官疲劳，具体流程不可过于复杂，但是要有新意，做好充分的准备去轮流化进行课程，安排学生，促进教学模式的多样化，这样能使学生的每一节课都有不同的感受，同时提高学生的感官能力和反应适应能力，促进课堂更加生动活跃。

2.转变传统教学理念，推陈出新，革故鼎新

课程改革后，我国的教育事业几乎每一时刻都有着不同的变化，为了能够顺应时代的发展，社会的进步，教育事业也在不断地推陈出新，革故鼎新，教师应选择适合自己的方式上课，要注重时代需求，现在的学生所处时代与以往大不相同，教师要不断丰富和发展自身的教学经验。

总之，小学低段语文教学中的知识可视化过程中，高效学习看得见，越来越突出，传统的教学已经开始普遍丧失其效力，必须要寻找新的途径和方式来传授知识，通过视觉的表达来传送记忆，将复杂的事情简单化，也是教育工作者们一直致力研究的对象，将小学低段语文教学效果提高，加快我国教育事业工作的发展，更好地帮助学生进行知识重构，从而提高教学效果。