小学生语文阅读障碍及矫正的行动研究

江苏省盐城市登瀛小学 夏 艳

阅读障碍是指学生在阅读过程中无法顺利解决所遇到的各种难题。针对小学生语文阅读中存在的障碍，我们要积极探求解决和矫正的策略与办法。

一、小学生语文阅读障碍

1.小学生语文阅读思维僵化，不懂变通

传统的语文教学总是将阅读停留在对文章层次的分析及对内涵的理解上，教师在引导的过程中也是更加重视对文章内容、思想和写作风格、特点的把握，这就使学生很容易形成一个思维定式，对文章的欣赏、品鉴都仅仅停留在评价文章的中心思想、作者的表达技巧、文章的语言特色，等等。这样的阅读过程是千篇一律的，很难唤醒学生对阅读文本的真实感受，在一定程度上局限了学生的阅读思路，将他们的阅读活动禁锢在一个框架里面。久而久之，学生也就没有主动思考的习惯，在丰富、精彩的文本中能感受到的也仅仅是形式一致的理解，甚至过分迎合文章的内容，而将自己真实的感受压在心底，长此以往，就会对语文阅读产生理解障碍，不能更好地获取和理解知识、掌握阅读技能。

2.小学生对阅读缺乏兴趣，积极性较差

阅读作为小学阶段内容比较复杂的学习内容，对于很大一部分学生来说具有一定的困难；还有一部分学生因为基础知识不够扎实，所以在阅读过程中存在认知障碍，在阅读过程中屡屡受挫，他们对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是“吃力不讨好”的活动，所以积极性很差，总是在教师的督促和严格要求下才能进行阅读活动，而这样的“要我学”与“我要学”存在着很大的差异，使得学生的阅读效果大打折扣。

二、小学生语文阅读障碍矫正策略

1.提升学生的发散性思维，扩大阅读面

针对学生在阅读过程中思维僵化、不懂变通的阅读障碍，教师要积极转变思路，引导学生建立起积极、开放的阅读心态，使之能够用发散性的思维去看待文本，这样才能在阅读训练中真正获取营养。首先，教师要为学生的阅读学习尽可能地营造轻松、愉悦的氛围，使之能够在比较放松的状态下阅读，进而主动思考、积极理解，形成基于文本的具有个人特色的理解；其次，教师要提供尽可能多的、类型丰富的阅读材料，使学生在阅读训练的过程中接触到多种题材、多种主题和多种风格的阅读内容，为自己的情感和想法找到更多知识性的寄托，这样才能更好地发散思维，告别思维定式。

例如，对于爱国主义文章的阅读，学生不仅要将思想停留在文本中提供的那个遥远的年代，还有属于那个年代的“抛头颅洒热血”的大无畏英雄主义的爱国热潮。在新时代的今天，我们应该如何爱国，作为祖国的建设者和接班人自己能做什么，引导学生发散地去想象、创造，才是解决阅读障碍的最佳途径。

2.培养学生浓厚的阅读兴趣，养成阅读习惯

兴趣是最好的老师，只有建立在兴趣基础上的阅读才能取得事半功倍的效果。小学生年龄较小，他们对于周遭的事物具有天然的好奇心，这时候教师要做的就是促进他们对阅读产生浓厚的兴趣，进而在时间较长的学习过程中能够严格要求自己，靠自己的兴趣去积极阅读，养成良好的学习习惯。

首先，小学是培养学生兴趣的黄金时期，要从小一步步地让他们走入阅读的世界，在这里感受到阅读的快乐，自发地在阅读活动中感受到快乐和满足，这时候，教师的阅读活动就能很好地展开，同时能得到比较好的效果；其次，教师要在阅读过程中组织学生进行深层次的感悟与理解，鼓励他们说出自己的感受，最好与阅读文本中的内容产生共鸣，这样他们就能在不知不觉中爱上阅读。例如，教师在阅读初期可以引导学生去阅读一些简单的绘本故事，如《找春天》《猜猜我有多爱你》《小猪变形记》《我妈妈》等，这些阅读材料充分结合图片能够最大程度地激发起学生的兴趣和好奇心，进而减小了小学生的阅读障碍，同时循序渐进地养成良好的阅读习惯。

综上所述，在小学语文阅读过程中，教师要重视对学生阅读兴趣和发散性思维的培养，充分理解和尊重学生在阅读中的理解与感悟，并多多给予鼓励和肯定。这样有助于提升小学生的阅读兴趣和阅读能力，最终提升整体的阅读质量和效果。