让习作教学精彩纷呈——提升小学习作教学有效性的策略

江苏省宜兴市丁山小学 顾雪勤

在小学阶段，语文学科是一门基础性学科，而习作教学又是语文教学的重要组成部分。其不仅有利于提高学生的语言能力，还能培养学生的书面表达能力，促进学生核心素养的形成与发展。在传统的小学习作教学中，教师为了完成教学任务，而采用相对单一的教学形式，学生处于被动接受的状态。甚至会有学生到了高年级，仍然不知道如何下笔写作。即便是写出来了一些内容，也是比较枯燥无味的。不仅没有真正表达自己的真实想法，更没有达成习作教学的目标。

随着新课程改革的深入，在小学语文教学中，教师以及家长对习作教学的重视程度在逐步提升。习作教学既是教师教学的重点，也是学生学习的难点。教师要能及时地更新自身的教育理念，注重提升学生的习作创造力，激发学生的习作兴趣。通过系统化习作训练，培养学生的习作能力，提高课堂的习作效率，让学生感受到习作的乐趣，让习作课堂精彩纷呈。

一、提升学生积累素材的能力

学生在习作时要想有话可写，就要拥有丰富而多样化的写作素材，而素材又来源于生活。教师要善于联系学生的生活实际，激发学生的情感体验，培养学生养成良好的观察习惯，让学生懂得进行习作素材的积累。当学生具备了细致的观察能力，他们就会从自己的视角去发现，并思考生活当中的人和事。从而不断地丰富自己的情感体验，为习作奠定坚实的基础。

1.培养学生观察能力

教师要有目的地对学生的观察能力进行培养，不同年龄的学生，他们的观察能力与视角是不一样的，因此，教师要尊重学生身心发展的规律，根据学生的年龄特征，采用不同的引导方式。学生的观察只有具有目的性、细致性，才是有意义的。如果学生只是漫无目的地进行观察，是很难抓住事物特点的。教师只有教给学生观察的方法与技巧，并培养学生具备一定的观察能力，才能让学生真正受益。

比如，统编版三年级上册习作单元的单元导语是法国罗丹说的“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”突出了观察的重要性。而语文要素要求学生体会作者怎样细心观察周围事物，并且把观察所得写下来。让学生感受到观察的重要性，并能留心观察周围事物，去寻找新的发现。而细致的观察，则可以让我们对事物拥有更多、更为深刻的了解。同时，教师可以结合单元的习作例文，加深学生对写作方法的运用。最后，在教学习作时，教师要向学生明确观察的要点“观察的时候一定要非常细致；观察不是仅仅局限于眼睛看，而是要能充分调动自己的五官，可以用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，甚至还可以用嘴巴尝一尝；观察时一定要能留心事物细微的变化”。学生只有掌握了观察的方法与技巧，他们才能有效地进行观察，并且能将观察的内容及时地记录下来，运用到自己的习作当中。

2.善于联系生活实际

学生不仅要拥有细致的观察能力，还要善于联系自己的生活实际，从生活当中去挖掘素材。学生如果没有亲身经历过，是很难将自己的感受用语言描述出来的。只有亲近大自然，走近生活，才能真实地去感受自然当中的一切美好。也许学生会因为种种原因而无法真实地亲近自然，此时，教师就要创设一定的教学情境，拉近学生与生活之间的距离。在条件允许的情况之下，教师要鼓励学生走进大自然，去拥抱大自然，去真实地感受大自然带给自己的欣喜感受。

比如，暑假对于学生来说是最幸福的时光，他们可以做自己平时没有时间做的事情，去自己平时很少去的地方。教师要让学生结合自己的暑假生活，说说“暑假是在哪里度过的？经历了哪些新鲜的事情？尝试着将自己的经历讲清楚，尤其是别人比较感兴趣的内容。”等等。学生在交流的过程当中，能调动自己的生活体验，将自己看到的、听到的、想到的用语言表达出来。不仅有效地提升了自身的口语表达能力，还为习作积累了丰富的素材。

二、拓宽学生课内外阅读途径

学生要想真实地表达自己的情感，还要用文字进行描述。如果学生只是心里面有想法，但是不知道怎么表达出来，或者词不达意，又或者枯燥而无味。因此，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读量是尤为重要的。学生只有通过大量的阅读，提升了自身的阅读素养，并且将阅读变为一种能力外显出来，学生的习作能力才能真正提升。教师要通过开展课内外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读热情，进而有效地促进学生习作能力的提升。

比如，在教学习作《我来编童话》时，要求学生能根据词语的提示，在脑海当中想象画面，充分地发挥自己的想象力，再将故事写下来。很多学生因为缺乏一定的阅读量，想象的空间和意识较为淡薄。此时，教师可以通过教学“快乐读书吧”，让学生了解国内外优秀童话故事以及作品，真正地去感受童话世界的神奇，领悟童话的独特魅力。学生的阅读量增加了，他就会将自己想象成为童话故事当中的主人公，并且能与故事当中的人物一起欢乐，一起悲伤。这样学生在动笔进行创作时，写出来的内容才能丰富而多彩，才能真正拥有生命和张力。

教师还要善于结合教材的内容，联系学生的生活实际，推荐一些优秀的、适合学生阅读的文学作品，只有符合学生年龄特征以及兴趣爱好的作品，才能更好地帮助学生提升习作能力。此外，教师还要培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读品质，让学生乐于进行自主阅读。

总而言之，在小学语文习作教学中，教师要能注重对学生观察能力的培养，引导学生善于从不同的角度去发现，去思考；结合学生的生活实际，激发学生的生活体验，为习作积累素材；更要丰富学生的课内外阅读量，拓宽学生的阅读视野，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，教师还要不断地提升自身的理论素养，结合学生实际，真正有效地提升习作教学的效率，让习作教学充满灵动性。