基于核心素养背景下的小学语文课堂实践

江苏省滨海县永宁路实验学校 周晓明

在小学语文课堂实践中，核心素养主要涉及语文语言、学习方式、学习习惯等，而语文语言是指学生对于语文现象、语言文字的感知力、领悟力；学习方法主要指学生根据自身的行为特点、心理特点展开相应的学习活动；学习习惯主要针对学生在学习实践中，形成良好的学习习惯与心理预期。

在核心素养背景下，展开小学语文实践教学，培养学生核心素养，可强化学生的学习能力，扩大学生的字词积累量，使学生的语言表达能力、感悟能力、阅读能力得到进一步提升，促进学生综合发展。

一、提高学生的语文学习能力

在新课程改革大环境下，强调小学语文教师应改变过去传统的教学形式，加强对学生语文核心素养的培养与强化，才能使学生的综合能力获得发展。培养学习能力作为语文核心素养的直接体现，对于小学生的未来发展而言意义重大。所以，小学语文教师在课堂教学中，应该利用学科知识，组织学生积极参与教学实践活动，强化与锻炼学生的语文学习能力与知识应用能力，规范学生的不良学习行为。

以部编版《美丽的小兴安岭》为例，为了强化学生的语文学习能力，加深学生对课文内容的理解，教师运用问题式教学法，引导学生以小组为单位，在组内思考相关的学习问题，如“为什么小兴安岭被称之为‘大花园’呢？”“小兴安岭在春夏秋冬四个季节时分别是怎样的呢？”等问题，引发学生对问题的深入研究，使学生积极投入到小组学习之中，当每个小组成员表达看法或建议时，教师应发挥自身的引导与促进作用，注意不能打断学生的表述，锻炼与强化学生的语文学习能力。基于核心素养大背景下，小学语文教学实践不但能锻炼学生的综合能力，还能提高学生的合作意识，实现核心素养的教育目标。

二、扩大学生的语文知识积累量

新课程改革强调，小学语文教师应注重改变理论知识的授课环节，通过深入理解语文核心素养的基本概念、培养方法，从而强化学生的语文积累能力与应用能力，良好的语文知识积累可使学生的综合素养进一步提升，夯实学生的语文学习基础。为此，小学语文教师在课堂教学中，应支持与引导学生阅读课文，并积累课文中的好词佳句以及语文课文中体现价值观念、情感态度等内容，强化学生的语文写作水平。

例如，以部编版《乌鸦喝水》为例，为了实现对学生语文核心素养的培养，教师改变过去一刀切的教学方式，支持与引导学生运用自己喜欢的方式自由阅读课文内容，并让学生将课文中的重点内容展开分析，解读课文中的好词佳句，帮助学生积累课文中的词汇与句型，扩大学生的语文知识积累量，加深学生对课文内容的理解，使学生懂得做事情要勤动脑，从而规范学生学习的不良行为，使学生养成正确的学习习惯。

三、提高学生的语文学习效率

小学语文教师在核心素养背景下，通过运用现代教育技术手段，实现现代教学技术和语文教学的相互融合，通过为学生构建与教学内容相契合的教学环境，吸引学生的学习目光，使学生快速投入到课堂学习之中，加深学生对课文内容的理解，实现培养核心素养的教学目标。

例如，以部编版《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可利用现代教育技术手段，用多媒体教学设备为学生播放小蝌蚪找妈妈的视频资料，充满趣味的卡通情节让学生快速投入到视频资料观看之中，激起学生的学习能动作用，使学生快速掌握小蝌蚪的基本特点，把握蝌蚪到青蛙的生长规律，强化学生的语文学习能力。小学语文教师在课堂教学中，合理运用多媒体教学设备，优化固有的灌输式教学方式，为学生构建形象、生动的学习情境，可强化对学生的语文核心素养培养效果，让学生的学习态度、学习能力进一步提升。

综上所述，基于核心素养背景下，小学语文教师应改变固有的教学认知思想，优化传统教学方式，通过培养学生的语文核心素养，使学生的学习态度、思想情感、价值观念、道德修养进一步提升，实现语文核心素养培养目标。这就需要小学语文教师应该以核心素养培养为教学导向，优化课堂教学形式，提高学生的学习能力，保障课堂教学效果。