基于“走出去、引进来”模式的高校体育教学改革研究

王悦 田菁

(河北师范大学体育学院 河北石家庄 050024)

改革开放以来，中国教育在“引进来”的同时大踏步地“走出去”，将优质教育资源引入到学校教学过程当中，各方面协调配合保障高层次人才的培养，取得了积极成效[1]。2019年初，国务院印发《中国教育现代化2035》，文件明确提出要树立健康第一的教育理念,全面强化学校体育工作[2]。随着时代潮流的发展，教育事业不断更新，必然要对教学进行改革，体育教学是教学的一个重要分支，体育教学改革将会大力推动教育事业的发展。该研究希望对高校体育教学进行改革，基于“走出去、引进来”模式，使教师、学生、教材向更专业化的方向发展，为提高学校体育的教学质量奠定基础。

1 现阶段“走出去、引进来”模式在我国的应用

中国教育国际交流协会会长刘利民强调，应努力做到“引进来”和“走出去”平衡发展，以我为主、兼容并蓄[3]。2013中国田径面临着刘翔不能再“起飞”的尴尬期，中国田径队开始了“走出去、引进来”的计划，一方面大规模聘请世界高水平外教，另一方面将运动员送去国外训练和比赛，不断提高田径队竞技水平，使竞技体育实现了质的飞跃。“走出去、引进来”这一发展模式推动了我国竞技体育事业的发展，对我国体育教育事业的发展有很好的借鉴意义。

“走出去”是为了长见识。我国将大量优秀运动员送出国门，让他们接受国外先进的训练方式并与国外运动员进行比赛，这样能使他们接触到其他国家更多的优秀人才，参加更高水平的竞赛，以此锻炼运动员的心理素质，提高他们的竞技能力，培养他们的应对突发事件的能力。

“引进来”是为了提高能力和水平。从国外引进大量优秀教练员，引进其先进的教育理念、训练方法和手段，从而充分挖掘运动员的潜力，将其培养成为高水平运动员，代表中国参加国际比赛，为国效力、为国争光。

2 我国高校体育教学中存在的问题

2.1 教师安于现状，专业及科研满足不了改革需求

体育教师是体育教学的骨干力量[4]，为组织体育教学顺利开展，必须要提高专业知识和技能。专业知识包括教育学、心理学、体育学科理论及一般文化知识[5]。专业技能包括教学能力、组织能力、管理能力、科研能力等[6]。任职前体育教师已对专业知识和技能进行了系统学习。但随着课程改革的发展，我国体育教师依旧面临一些问题。一是专业未继续提升，知识与技能退步。大多数教师现有的知识体系已满足不了当前的体育教学目标和学生的发展。二是教学组织能力较差，理论与实践断层。体育教师掌握的知识仅仅只存在理论层面，不能应用到教学实践中。三是自主能力差，教研意识淡薄。大部分教师仅利用课标、教材去教书，不思考怎么教更好，再加上教学任务繁忙，根本没有时间做科研。

2.2 学生实践能力较差，欠缺主动参与体育运动学习体育知识的意识

学生是体育教学的主体，教师以学生为中心开展教学[7]，因此探讨学生的问题对体育教学的良好发展很有必要。学生在高校体育教学中的问题主要有以下几点。一是学生不重视体育。原因在于学校对体育课程的设置不够甚至会出现其他学科教师占据体育课程的现象。二是学生较少参加实践活动，对科研无认知。大多数学生一提到体育，会有“体育有什么好研究”这样的想法。三是学生接触社会少，适应能力差。学生只在课堂上学习知识和技能，对外面的世界认知较少，大多数学生毕业后不能适应社会带给自己巨大的压力，甚至丧失自信心自此一蹶不振。

2.3 课程教材教法缺乏新意，难以吸引学生的注意

教材是教学的基本依据,也是最主要的课程资源[8]。目前我国课程教材教法存在的问题如下。一是体育教材陈旧，重复内容较多。高校体育教材并未随着课程改革的需要而更新，内容大多与中小学重复，实用性不高，学生易出现不想学体育的心理。二是教学方法过于呆板，理论和实践分离。体育教学通常采用讲解法与示范法。语言讲解易忽视学生理解能力的高低，容易造成学生学习两极分化。以示范为主常常会导致教师过度重视体育实践，忽视学生对理论知识的掌握。三是未开发校本课程。校本课程既满足学生的个性化发展，又促进教师的专业化发展[9]，校本课程的开展能够有效推动体育教学事业的发展。

3 “走出去、引进来”模式对高校体育教学的改革探索

3.1 政府、学校大力支持教师进修，促进教师带回经验

国家文件明确指出要全面深化新时代教师队伍建设改革，不断提升教师专业素质，并提高教师的地位待遇[10]，国家、政府对教师格外重视，体育教师也要跟上脚步。为了解决体育教师在体育教学中存在的问题，教师更应该“走出去”，这需要政府和学校加大对体育教师的扶持力度和资金投入，保障教师进修的顺利实施。一是去体育类院校进修，专业类体育院校可开设师资培训班、教师研习中心，通过专家及任教时间长的教师来讲述教学经验、方法，及时更新体育教师的知识和观念，使其掌握现阶段最新的体育知识，并积极推动其参加与教育有关的各种会议。二是体育教师去英、美、日等发达国家进修，学习发达国家的教学组织、课程教学中理论与实践的优秀经验，可与各高校建立教师进修网络研习平台[11]，回国后在此平台进行教学交流。三是教师去科研所进修，感受科研所的氛围并辅助基础工作的开展，提高科研意识，积极参加学术交流活动。

3.2 政府、学校研究和开展更加丰富的实践活动，迎合学生兴趣爱好

政府和学校应大力支持学生“走出去”。一是学生走出教室，多去操场、体育馆参加体育游戏。学校应多开展体育游戏，激发学生参与体育的兴趣。高校间尽可能多地开展体育交流活动和体育比赛，使学生提高运动能力来赢得比赛。二是学生走出去进行教育实习，提高自身实践教学能力。笔者建议高校采用李世宏学者的“一体化教育实习”体系[12]，将教育实习贯穿学生整个大学生活，通过“理论—实践—理论”的模式使教育实习活动更加系统化、规范化，提高学生实践教学能力。三是学生到社区及体育健身场所提前接触社会，提高社会适应能力，将专业的体育理论知识应用于实践活动，并充分带动周围人群主动参与体育锻炼。

3.3 高校积极引进国内外专家，采用专家教学方式优化体育课程教学，提高教学质量

基于“走出去、引进来”模式，高校主要从两方面来体现“引进来”。一是将专家引进来。可通过专家示范讲课、指导课堂教学、开展讲座等方式，依托专家培养教师的科研能力并建立科研团体[13]，以获得科研项目。二是将教材引进来。高校筛选出实用性较高的教材，根据自身的实际情况，进行删减或添加内容。高校可以利用学校和地方特色，使教师和学生共同参与创新校本课程，为体育课程添加趣味性、特色性、新奇性，为学校的体育事业贡献力量。

4 结语

高校体育教学改革应基于“走出去、引进来”这一发展模式，让体育教师“走出去”提高专业素养和科研能力，及时更新教育理念、教学方法。一方面，高校学生“走出去”，接触外界环境，提高对体育的认知，逐渐养成终身体育的习惯。另一方面，“引进来”优秀的专家、教材、教育理念及教学经验等，改善体育教学中存在的问题，促进体育教学中教师、学生、教材三者的融合，推动我国体育事业向着更优的方向快速发展。