基于核心素养下的小学数学分层教学策略探寻

⦿周腾骏

传统的教学模式下，教师采用“一刀切”教学方法，所有的学生教学内容及方法相同，做同样的练习，提同样的问题，导致上层学生“吃不饱”，下层学生“不能理解”的情况。因此，教师以数学核心素养为导向，认真分析学生间的差异，根据学生的不同情况采取不同的教学方法，实行分层教学，做到因材施教，让每一个学生都能得到不同程度的发展，使数学教学向更好的方向发展。

一、在核心素养下，教学内容合理分层

小学数学教师要依据新课标要求，分析教材内容，以核心素养为导向，制定合理的教学目标，不断调整和创新教学方案，在课堂中增加一些趣味性的活动或创设合理的教学情境，激发学生兴趣，在完成知识讲解的基础上，对教学内容进行优化，不断升华知识层次，保证每一个层次的学生都能掌握到相对应层次的知识，掌握知识的本质，提升课堂教学效果。

例如，在教学《小数乘法》一课中，教师首先让学生计算25×4=？在学生算出结果为100后，继续让学生计算2.5×4=？0.25×4=？25×0.4=？2.5×0.4=？学生依次写出了四个算式的答案10、1、10、1，教师让学生根据计算结果分析和讨论小数乘法的规律，学生发现：小数乘法是在整数乘法的基础上通过移动小数位来实现计算，在学生掌握了基本计算方法后，教师又提出问题：小红买了3斤苹果，每斤5.2元，一共花了多少元？对于学生来说，理解了题意计算这道题并不难，学生列出算式5.2×3=15.6元。教师继续提问：小明也去超市买苹果，他买了5斤苹果，每斤4.5元，小明比小红多花多少钱？学生要先分析小明花了多少钱，然后在计算小明比小红多花多少钱？学生列出了算式5×4.5-5.2×3=6.9元，通过计算，学生对小数乘法有了更深层次的认识。

上述案例，教师在课堂中分层设立教学内容，从基础知识入手，逐步应用到生活中，让学生层层深入地理解并掌握知识，最终能将数学知识应用到生活中，有助于学生更好地掌握计算技巧。

二、在核心素养下，数学问题合理分层

传统的教学模式中，教师在课堂上采用“填鸭式”教学模式，并没有根据学生自身学习能力进行调整，整节课下来学生感觉枯燥乏味，缺乏学习数学理论知识的兴趣。因此，教师要根据学生间的个体差异不断调整教学内容，也可以通过分层设置数学问题，让学生思维处于活跃状态，积极思考并回答问题，方便教师更好地了解学生知识掌握情况，提高学生自主学习和思考能力，提高数学课堂教学效率。

例如，在教学《平行四边形面积》一课中，教师让学生分别做了长方形和平行四边形，提问：“平行四边形和长方形有什么区别？”“如何由长方形面积推导出平行四边形面积呢？”学生动手操作发现可以将平行四边形沿着高进行平移得出长方形，教师继续追问：“为什么是沿着高平移呢？”在通过平行四边形转化为长方形的过程中，找到了平行四边形面积计算方法，教师为了巩固知识，提出问题：有两个面积相等的平行四边形，其中一个底是4米，高是3米，另一个底是6米，高是多少米？这就需要学生根据已知条件，能将面积公式灵活运用，很快学生算出高是2米。上述案例，教师以问题的形式引入课程，并将问题由浅到深逐层深入，让学生在掌握基础知识的基础上不断拓展，找到知识的根源，并能灵活应用知识，提高学生解决问题的能力。

三、在核心素养下，数学作业合理分层

在小学数学教学过程中，无论是课堂教学还是作业，都应该根据学生的个体差异来调整教学方案，才能让每一位学生都得到不同的发展。因此，数学作业不能统一标准，要根据学生的知识掌握程度分层次设置作业难度，争取让每一位学生都能得到发展，针对知识掌握程度较差的学生，要求完成一些基本作业，对于知识掌握较好学生，除了掌握基础作业外要做一些提高性作业，让学生思维得到更深层次发展。

例如，在教学《长方体体积》一课中，教师在给学生讲解了长方体体积计算公式后，给学生布置了一组作业，基础作业：一个长方形纸盒，长6厘米，宽5厘米，高4厘米，纸盒体积是多少？学生根据体积公式很快给出了答案：6×5×4=120cm3；教师又给学生布置了提高性作业：一个长方体沙坑长4米，深2米，宽1.5米，每m3沙子重1000千克，需要多少千克沙子才能填满沙坑？学生已经掌握了长方体体积计算公式，很容易计算出这个沙坑的体积为：4×2×1.5=12m3，已知一立方米沙子重量，学生算出总重量为12000千克，在此基础上教师将作业进行拓展：如果用9吨沙子来填这个沙坑，能填满吗？沙子深多少米？这就需要学生认真分析题目中的已知条件并灵活运用，首先计算9吨沙子可以填多少立方米，其次由于已知长方体长和宽，就可以求出答案。

上述案例，在课堂上设立分层作业，可以让不同学习能力的学生得到不同程度的发展，教师通过鼓励学生积极参与解答数学问题，拓展他们的思维能力，全面提升数学素养。

总之，小学数学教学要在提高核心素养指导下，加大分层教学力度，通过采用有效的教学方法，为学生构建轻松的教学氛围，灵动学生的思维，全面提升课堂教学效益，彰显数学课堂的魅力！