由浅及深带领小学生探索英语阅读秘密乐园

2021-11-22⦿任莹

小学生 2021年3期

⦿任莹

英语阅读是学科学习的重点板块，是学生获取知识、掌握技能及养成学科核心素养的必经之路。小学英语是学生通往英语世界的首发站，打下好的基础将帮助学生在挖掘知识宝藏时更加从容自信，而英语阅读更是始发前行的一大助力神器。教师应多加摸索与研究，探寻出更加高效的教学方法，让学生的知识输入与输出形成正比。关键是能让学生在阅读学习中掌握学习方法，面对困难时游刃有余。同时，我们还应告别片面教学，让浅层阅读与被动学习成为过去式；教师真正地与学生携手走进阅读乐园、知识乐园，调动他们的情感、启发他们的思维、激荡他们的心灵，让阅读不再只是阅读符号本身，而是一场有趣有价值的寻宝之旅。学生可以在此过程中享受阅读、爱上英语，更关键的是升华人格、养成素养。本文，笔者从学习目标剖析、阅读方法渗透及价值观点拨三个方面入手，浅析如何从多维度引导学生开展深度阅读，让阅读更高效、让思维更延伸。

一、目标剖析，分层阅读

秘密花园的寻宝之旅，从来不是松散无序的。为了让学生可以在此过程中各显其能，充分施展特长，发挥阅读潜能，在自己的能力范围内获得更多的知识宝藏，教师既要根据课程要求的学习目标进行恰当教学与分层引导，又要让学生明确各自的阅读目标，让他们在现有知识水平与理解能力的基础上寻找到新的生长点。现行的小学英语教材根据学生的年龄特点与总体学科目标，设置了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的学习要求。教师在课前准备时，应当充分分解目标、布置分工，让每一个学习目标渗透在阅读内容之中，让每一个学生置身于学习任务之中。

五年级上册Unit4《Hobbies Story time》是一节以故事阅读为主线的新课。本课话题与学生生活息息相关，也蕴涵着丰富的知识点与兴趣点，每一个教学目标之后都标有相应数量的星，数量越多则对学生的要求越高，普通水平的学生只需实现一颗星的内容，争取实现高一阶；而学习能力好的学生我们则要求全部完成。相对应的，在对new words and phrases的识记与运用的练习与检验中，我们则更倾向对普通学生的反馈；对于阅读内容的思想延伸与想法陈述，则重点考查水平较佳的学生群体。

二、方法渗透，逐阶推进

在小学英语阅读教学中，教师容易陷入“重讲解，轻感悟、重预设，轻互动”的局限中。这样的教学方式不仅无法唤醒学生的阅读热情，还会使得学生的学习停留在浅层。被动的阅读学习之后，学生或许可以完成当堂预设的练习，却很难实现举一反三。当学生在独自面对阅读练习或者课外读物学习时，就会陷入茫然。为此，我们倡导在小学英语学习阶段，就要不断在教学中逐渐渗透阅读方法，让学生将课堂所学技能内化为个人能力，以便在不同场景、不同难度的阅读中同样游刃有余。此处，笔者提出三个常用有效的方法。

第一个方法是以小组合作的形式完成任务型阅读。教师根据教材设置层层深入的话题，由学生自由阅读后在小组内讨论问题，交换意见。这一过程既有独立思考空间，又有思维交融的过程。第二个方法是以绘本引导学生猜测文章大意，促进快速阅读与理解。这一方法可以打开学生的想象空间，并将阅读效率与趣味高效结合。第三个方法更适合阅读后拓展，即“窄式阅读法”。当我们学习到一个阅读材料时，可以引导学生合作找到同一话题、同一作者或者同一文体的文章，进行比较阅读。既可以拓宽视野，又可以强化训练，举一反三，逐步进阶。