浅谈如何让英语复习课具有生长力

⦿程 洁

复习课是课堂教学中的基本课型，对于唤醒学生的记忆、巩固旧知、夯实基础有着一定的促进作用。在学习的一定阶段中，教师有必要引导学生对前面的知识进行梳理巩固，把零碎的知识整合起来，从而能让学生举一反三地综合运用语言。

一、拉近心灵距离，吸引参与复习

(一)施展语言魅力 步入教室，教师就应关注学生，发现有缺席的立即询问：“Excuse me，where is xxx?”发现有精神欠佳的就走至其身边，关切地问：“What’s the matter with you?”并建议其“Don’t worry.…”关爱的语言能让学生如沐春风，以饱满的热情投入到复习中去。

(二)巧设各种奖励 小学生的年龄特征之一是喜欢得到他人的肯定奖励。免去一次自默、能自主选做习题中的一部分等奖励都能激发学生主动复习。或是结合复习内容，教师动手巧制一些小玩意儿或自画一些图片等，送给学生以肯定其复习的有效性。例如，1B《Project1》的Draw or stick复习不同的Vegetables和Things about spring。为了唤醒孩子们对之前学习内容的集中巩固，说一说自己所知道的蔬菜和春天里的事物，教师可以将自己的简笔画(蔬菜和春天里的事物)作为小奖励给孩子贴在自己的poster上。得到老师简笔画的孩子会欣喜不已，复习中远比对书后的图片进行剪贴来得积极。

二、趣味优化复习，再生学习激情

(一)诵读歌谣，化繁为简 英语单词中的发音规则、语法规则等比较抽象，小学生容易产生畏难情绪。在复习教学中，教师不妨运用一些歌谣让学生轻松巩固这些内容，通过朗朗上口的诵读达到有效记忆和理解运用的效果。例如5B书中出现了序数词的拼写，复习中引导学生发现序数词的变化规则：第一第二第三特殊记(first/second/third)；f来把ve替(fifth/twelfth)；第八要去t、第九要去e(eighth/ninth)；遇到整十去y变ie再加th(thirtieth/fortieth)；碰到几十几，只变个位就可以(forty-fourth/fifty-fifth)。

(二)游戏巩固，趣味无穷 爱玩游戏是孩子的天性。复习中，我们同样可以采用游戏巩固词汇、句型。比如复习语法点be going to do，教师出示地点图片(房屋、操场、图书馆、教室、办公室、电影院等)和人物动作图片(看书、看电影、跳舞、洗碗、网上浏览、听音乐等)，让学生随意抽取一张人物动作和地点图片说成：I am going to…in the…tomorrow.当表达的句子不切实际时，在“乐一乐”中引发其他同学说“ You aren’t going to… Maybe you are going to …”这样的复习游戏既能吸引大家的注意力、综合巩固运用已有的知识，又能培养学生的思维能力。

三、有效整合语言，建构知识体系

(一)前后联系，大胆推理 结合教材中的一些词汇，让学生复习中观察、对比相关单词，大胆推理，发现一些构词的规则。例如，《What does your father do》中出现了writer一词和句子She writes stories at home，复习时我们可以通过观察对比write-writer，鼓励学生大胆推理得出sing-singer，dance-dancer等单词。学生们会在这样的复习中感受到自己知识的迅速拓展！

(二)夯实基础，适当提升 在译林版教材中，每四个单元后有一个Project(综合语言实践项目)，是对前面的词汇和重点句型进行梳理复习。这就要求我们教师应该梳理单元中不同话题间的联系，让复习课“推陈出新、有基础有提升”！1B《Project1》要求学生把Unit3-4中的词汇、句型整合起来说一段话：Look at the peas.They are green.I like peas.They are sweet.为了提升孩子的表达能力，我在复习“蔬菜和春天的景物”中以“头脑风暴”形式增加了mushrooms、cucumbers、tomatoes、butterflies、bees、tadpoles，并在表达前先复习提炼：Look at the(事物)。They are(色彩).I like…because they are….这样的复习，能让大部分孩子牢固已学的知识，又能让部分孩子收获“跳一下摘果子”的快乐。

总之，我们的复习应从学生已有的知识和经验出发，把建构知识网络作为关键点，把巩固知识、提升能力定为落脚点，通过优化复习内容，采用灵活多样的教学手段，最终达到提高学生综合运用英语能力的目的！让我们的英语复习课如同新课那样“魅力无穷”！