基于教学评价的功能性分析促进教师专业发展的有效策略

2021-11-22⦿张森

小学生 2021年3期

⦿张森

从某一层面来讲，教学评价可使教师直观地了解其阶段性的教学表现，教师通过教学评价结果对自身的教学行为加以改进，有助于提升整体教学质量。在当前的教育背景下，教学评价对于促进教育改革发挥了突出的作用，为进一步强化教学评价的有利作用，需对教学评价方法进行合理优化，使其能够真正促进教师的专业化发展。

一、教学评价的功能性分析

(一)发展功能教学评价的发展功能主要体现在两个方面：一方面，可以促进师生发展，指的是通过教学评价教师可以及时调整教学策略。尤其是多元化的教学评价，可使教师了解到自身在备课、教学以及课堂教学的整个过程中存在的不足，通过有效的教学评价，教师能够及时改进教学方法以及教学策略，对于提升教学效果具有积极作用，这同时也可促进学生的进一步发展；另一方面表现为，可以激发学生的潜能，通过教学评价可形成激励性的教学模式，在合理的激励作用下，学生的潜能将得到深层次的激发。尤其是在教师的正确引导下，学生可及时对自身的学习表现进行反思，促使学生不断调整学习方法和学习态度，强化学习效果[1]。

(二)反思功能教学评价的过程不仅是接受外部评价的过程，也是教师进行自我反思的过程。通过接受外部评价客观了解自身在教学过程中的表现，实现对自我能力以及发展状况的客观认识。在此过程中，教师可结合教学评价结果进行自省与反思，并对今后的教学策略做出调整，教学评价的开展可使教师进行持续反思，并总结教学经验，对于促进自身的专业发展极为有益。

二、优化教学评价，促进教师专业发展的有效策略

(一)采取多元化多主体的教学评价方法，优化教学评价策略

1.以同专业教师为主体的师师互评

前期的教学评价主体相对单一，且评价方法缺乏专业性，致使教学评价结果难以真实客观的反馈教师的教学表现，对于教学质量的提升不具备积极的影响。因此，需要结合当代的教学要求，对教学评价方法进行改革，采取专业化的教学评价手段来提升教学评价结果的可靠性以及真实性。鉴于教师本身对于教学活动具有较为全面的了解，所给出的教学评价内容也将更为直观。因此，可以采取师师互评的评价方法，即要求学校内同专业的教师进行互评，在了解教学目标、教学内容以及教学意图的基础之上给出客观合理的评价。此种评价方法不仅能够真实反馈教师的专业能力以及教学表现，还有助于教师之间的交流与学习，对于提升教学效果具有积极意义。

2.以学生为主体的民主评价

学生属于课堂学习的主体，在教学评价中将学生作为评价主体可以更为直观地了解教师在课堂中的教学表现以及教学态度。通常可以采取问卷调查的方式，通过设计能够反馈教师教学态度、教学技巧以及教学组织能力等的问题来了解教师在教学活动中的实际表现，通过采取民主评价的方式，保障评价结果的真实性。

3.以教师自身为主体的教师自评

教师自评的过程便是进行教学反思的过程，教师如能长期坚持教学反思，必定能不断强化自身的专业能力以及教学效果。尤其是当教师参考其他教师的意见来完成自我评价以及通过教案来进行自我反思的过程，可使教师直面自身的不足，总结教学经验，使其自身的教学能力得到一定程度上的强化，这对于提升教师的专业化水平具有重要作用[2]。

(二)以促进教师专业发展为目标，建立长效评价机制关注教师的专业发展动态，并且制定阶段性的教学评价标准，为教师的专业发展指明方向，促使教师成长过程中能够明确新的发展目标，使其自身的专业发展能力得到显著提升。如当教师具备较强的教材解读能力后，便须为教师明确新的专业发展目标，使其能够在解读教材的基础上，充分落实教学目标，并且能够采取正确的教学方法激发学生的学习潜力。总之，需要在校内建立起长效的评价机制，致力于教师专业能力的不断提升与培养。