游戏化教学在小学音乐活动中的应用探讨

⦿郭 军

小学音乐从教学上来讲，其种类多元化，在教学中教师既可以通过乐器来激发学生学习兴趣，也可以通过吟唱的方式，让学生学会哼唱歌曲，但这些方式久而久之都会使学生产生听觉和视觉疲倦感，进而使学生对音乐失去学习兴趣。由此，新形势下教师可以把音乐元素与游戏元素相结合，让学生在轻松的环境当中吸收音乐精髓，这样的教学方法才能够真正地讨到小学生的喜爱。所以，作为小学阶段的音乐教师，应该基于学生的身心发展规律和认知发展现状，将小学音乐教学推向游戏化，这样才能够真正地使得音乐教学水平不断提升。

一、合理设计游戏，遵循灵活运用理念

新课标明确指出，教师在教学时必须以方法的创新为基准，尊重学生的主体性，并且要实时地发挥教师的主导作用，这样才能够将游戏化教学与音乐教学有机结合，使之灵活发挥效用。所以教师在教学时应该要认识到游戏化教学的辅助作用，灵活运用此理念，充分地调动学生的积极性，提升学生学习效率。

例如，教师在引领学生学习小学苏少版音乐内容“玩具进行曲”时，要学会灵活地引入游戏内容，以巧妙的设计让学生走入音乐课堂。玩具进行曲与本单元的其他内容存在差异性，本单元其他歌曲分别有儿歌朗诵、快乐的音乐娃、上学路上、小手拉小手、快乐小舞曲等内容。教师首先在游戏化教学之前要明确，玩具进行曲在此单元内容之中扮演的角色，经过仔细地研读，使得游戏内容能够真正地与音乐相结合。由于此部分内容主要是以欢快为主，所以教师可以呈现一些能够激发儿童兴趣的，让学生情绪高涨的游戏活动。“抢玩具活动”正是贴合此类歌曲的一种游戏活动，它能够让学生通过抢玩具活动，潜移默化地学习这首歌的旋律，而且也能够让学生真正地在游戏活动之中，学习到音乐知识，获得成长。

二、借助情景游戏，激发学生探究欲望

在音乐教学之中，每个学生都是音乐舞台的主角，所以教师要引领学生主动投入学习，展示自己的个性。如此，教师就可以通过情景游戏的展开激发学生的探究欲望，让学生在开放、趣味的音乐课堂之中，选择自己喜爱的学习方式，并且找到音乐学习的趣味。

例如，教师在引领学生学习小学苏少版音乐内容“嘎嘎小鸭子”时，在教学此部分内容时，教师可以将模拟动物声乐，将游戏与音乐教学相融合。首先，让学生成为音乐舞台的主角，让学生基于自己的生活实践，模拟小鸭子的叫声，在学生一片兴奋之际，教师又可将动物王国声音内容引入音乐课堂之中，以呈现声音比拼大赛，引领学生通过比赛的方式模拟不同小动物的声音。随后，当学生模拟完毕之后，教师可以以小鸭子的嘎嘎声入手，创设问题抢答游戏环节，引领学生通过回答问题，激发其探究欲望，让其在趣味的音乐课堂之中去了解嘎嘎小鸭子的歌词内容。在学生的兴趣被极大唤起时，教师再有效引入嘎嘎小鸭子的优美旋律，就更能够引领学生融入其中，进而让学生真正地在轻松愉悦的环境之中学习新知识，取得了真进步。

三、打造趣味游戏，培养学生创新能力

游戏化音乐教学法的特点在于其多元性、趣味性，因此，将其应用于音乐教学之中，需要教师真正地领会多元游戏教学的意义，以趣味游戏化教学来激发学生创造力。教师在教学过程当中必须要精心选择游戏，使其符合学生发展的需要，从而为学生提供更好的展示和学习平台，让学生能够体验到成功的快乐，并且能够基于新知识培养艺术创新能力。

例如，教师在引领学生学习苏少版小学音乐内容“上学歌”时，鉴于此首歌的欢快性，教师可以在教学之中将歌曲的旋律进行截取，使其成为节奏卡片，再以班集体的人数，来确定卡片的种类和数量。随后，再开展趣味游戏，引领学生在趣味游戏之中感受音乐的旋律，并且学会创新。首先，教师让所有学生按照小组队形站好，其中选择一个节奏卡片给另一小组的某一成员，而其该小组的其他成员依次站好，拿到卡片的队员在小组另一队员背后轻轻敲出卡片的节奏，依次传递，如果最后一个同学能够在黑板上呈现正确的节奏，那么这个小组就会获得相应的分值，分值的评价是以小组的传递速度和正确率来评价，这种游戏的开展能够更好地激发学生的学习兴趣，也能够让学生更好地掌握乐理知识。在此游戏的开展之中，教师又可实现创新化游戏，引领小组同学自编旋律，以此来完成游戏的传递，进而让学生学会创新。

简而言之，在小学音乐课堂当中引进游戏化教学，需要教师扮演好融合的角色，要将两者有机结合，使得课堂真正活跃起来，让学生在多元化的教学环境之中学习音乐。这样才能够提高学生的认知能力、审美能力，让学生在掌握基础音乐知识的同时更好地陶冶情操，为学生的健康成长和综合能力发展起到推动作用。