利用体育游戏 有效推进小学网球训练

⦿陈万超

网球训练是长周期、高难度的体育技能教学活动，如果仅围绕专业技能发起有关教学工作，则学生的整体学习效果很难得到保障。利用体育游戏优化网球训练活动，则能够最大限度地消除学生对于网球训练的抵触心理：依靠自由、轻松地活动氛围，复杂多变的游戏方式，学生能够在“玩”的过程中掌握网球技巧，更积极地参与到网球训练当中。

一、掌握网球规则，发起提问游戏

从当前的网球训练活动来看，关于网球规则的教学被视为教学活动中的难点：小学生的理论学习能力较差，在教师向学生讲述有关运动规则的过程中，学生很难利用个人能力完成运动规则的记忆任务。当复杂的规则同时进入到体育课堂当中，甚至可能会出现运动规则混淆、记忆混乱等负面问题。在这种情况下，学生会先入为主的将网球视为“高难度”的体育活动，从而对相关训练工作生出厌学心理。

做好规则教学是帮助学生参与网球训练的重要前提，也是为未来网球运动发展做好铺垫的必经之路。针对这一特点，教师可利用体育游戏开展规则教学活动，加深学生对于有关教学知识的记忆：教师可将热身运动与网球规则结合起来，发起以“跑跑跳跳”学网球为主题的全新热身活动。在学生开始热身的过程中，教师针对不同的热身部位提出问题：学生正在进行伸展训练，教师针对网球运动中的肢体碰触提出问题：在双打中，如果搭档之间发生了无意的肢体碰撞，是否算是犯规？学生进行下肢的热身训练，教师再次发问：在发球时利用助跑进行发球，是否算是犯规？在学生运动不同的部位的过程中，教师针对有关运动位置提出不同的思考问题。当学生开始逐步掌握网球规则，其所产生的畏难心理也会逐渐消除。

二、锻炼基础技能，强化挥拍练习

挥拍是网球训练活动中的重要练习项目，也是学生参与网球运动必须掌握的重要技能，在网球训练活动中，教师应利用体育游戏开展针对性的挥拍练习工作，在锻炼学生的基础技能的同时强化学生的运动意识，使其以端正的态度参与到网球运动当中。

在教学环节，部分学生认为“挥拍的要求在于挥动球拍”，故而对有关训练活动产生轻视心理。为改变学生的学习态度，教师可将不同的挥拍技巧传递给学生，如正手拍、反手拍等，在学生掌握基本挥拍动作之后对学生发起体育游戏，帮助学生更为深刻的掌握体育技能。教师可准备不同大小、不同重量的网球球拍，要求学生在体育课堂上进行挥拍练习，当球拍的规格不断变化，学生的身体逐渐对挥拍动作产生肌肉记忆。在学生完成正手拍、反手拍的挥拍练习之后，教师可将跳跃挥拍、弯身挥拍等挥拍动作教授给学生，并将跳房子、跳高等趣味游戏带入到挥拍练习活动当中，依靠“跳”与“挥拍”的相互结合，激发学生的运动兴趣。部分学生已经表现出了浓厚的运动兴趣，教师可利用接力游戏开展挥拍练习活动：将学生分为正手拍与反手拍两个小组，不同小组的学生手持球拍开展接力跑，在跑步的过程中，按照组别名称分别挥拍十下，将球拍传递给下一人，先完成接力任务的小组评为“优秀”并给予奖励。当田径运动与球类运动相互结合，学生能够以更为强烈的运动兴趣参与到有关活动当中。

三、发起小组比赛，培养运动精神

在掌握了运动规则与基本运动技巧之后，学生会十分渴望参与相关体育游戏。但由于对于规则的了解并不全面，对于网球技能的应用并不娴熟，教师应围绕体育游戏继续发起训练活动。为保持学习热情，教师可对学生进行分组，依靠体育游戏为学生创造对应的竞争环境，激发学生的活动兴趣。

在网球技能训练环节，教师将学生分为不同的小组，并根据学生的整体学习进度确定不同的游戏方案：对于尚未完全掌握基本运动技巧的有关小组，可在教学环节发起颠球比赛，通过锻炼学生的控球力强化学生的运动能力。对于已经具备一定网球技能的有关小组，教师可要求其发起对打练习，对小组内的对打总数进行记录，并在班级内进行比较。在以小组为单位发起训练游戏的过程中，学生的个人能力与集体荣誉结合起来，其参与体育游戏的兴趣在不断提升，教师可尝试在小组内发起训练游戏，如传球游戏、停球游戏等，以传球次数最多、停球成功次数最多为活动要求，激发学生的团体意识。在不断求胜的过程中，学生逐渐掌握传球、停球的基本技巧，并将心得传递给其他学生，在这一过程中，网球训练能够吸引每个学生积极参与。

总之，网球训练是学生参与未来的网球教学活动所必须经过的教学环节。为了保障学生积极参与训练，激发学生的运动兴趣，教师应将体育游戏与训练活动结合起来，依靠不同运动的融会贯通、小组游戏所创造全新环境，学生能够在体育游戏中以更为轻松的态度学习相关网球知识。