课外阅读能力在小学英语教学中的培养途径探究

⦿王 丽

培养学生的课外阅读能力可以有效地提高学生学习英语的兴趣，可以提高学生学习的积极性，可以培养学生的英语能力。只有学生具备了课外阅读能力，才能让学生更好地学习英语，所以教师要将其重视起来。那么教师应该如何去培养学生的课外阅读能力呢？以下是几种简单有效的方法。

一、精选课外阅读素材

想要培养学生的课外阅读能力，教师就需要精心地去挑选课外阅读素材。在选择素材的时候教师要尽可能选择学生所熟悉的，因为越是熟悉的内容学生越会产生阅读兴趣，也会更好地去理解文章[1]。

例如，在教学译林版《At the market》的时候，教师要明白，这部分知识是围绕市场中常见的水果、蔬菜的，所以教师可以让学生尝试运用英语去围绕喜欢与不喜欢这个话题进行对话，询问周遭的学生喜欢怎样的水果、蔬菜，不喜欢什么样的水果、蔬菜，向其他学生介绍自己喜欢的水果、蔬菜。在实际教学中，教师可以将句型和新单词挑选出来进行有效的拓展，然后利用多媒体技术将超市的水果的图片呈现在学生面前，创设出真实的情境，让学生进行对话。在这样的教学方式中，学生不仅可以快速地掌握新的单词，还可以将阅读素材有效地进行拓展，比如常规的Broccoli、carrots等。随后，教师可以将一些新的水果、蔬菜的名称和图片呈现在学生面前，让学生进行阅读。而在阅读过程中，学生会发现，句式基本上都是这样的：“I’m looking for how much they are.”通过这样的教学方式，不仅可以实现阅读素材的拓展，还可以将新词汇进行拓展，而在算钱和学习水果蔬菜的过程中，学生可以掌握更多的生僻词和阅读技巧，学生的学习兴趣可以有效地得到提升，从而有效地将课外阅读拓展的效果、质量提高。

二、提升课外阅读方法指导

在进行课外阅读拓展的时候，教师要教给学生一定的阅读方法[2]。因为学生本身是学习的主体，教师也不可能跟着学生一辈子，学生掌握了课外阅读的方法，就会自主地去探索、学习，进行有效的阅读。

例如，在教学译林版《What do they do》的时候，教师可以在课堂伊始告诉学生：“这不是课堂教学，而是一次课外阅读，每个学生需要进行自主阅读。”而为了自主阅读能够取得良好的效果，教师在让学生进行阅读前，需要提出这样的要求：“对文章中的生僻词要联系上下文猜测其含义，要掌握文章的结构，要将重点找出来，要找出经典的句式，要将语法和内容找出来。”在阅读的时候，学生会按照教师的要求进行，并对文章《What do they do》进行详细的剖析、分析，将新词汇teacher、teach、write、work、doctor、help和常用句型What does he/she do？He’s/She’s a teacher/writer/factory worker……熟练地掌握，将已学的语法知识标记出来。这样一来，就可以达到理想的课外阅读实践的效果，学生在这样的教学方式中可以快速地掌握知识，也可以学会一定的阅读方法。

三、培养学生课外阅读的习惯

在培养学生的课外阅读素养的时候，教师要培养学生的课外阅读的习惯。那么教师应该如何去培养学生的习惯呢？教师可以通过点评、生生讨论等方式。

例如，在教学译林版《At Christmas》的时候，教师在教学完教材中的内容后，可以让学生去学习课外阅读的内容。为了让每个学生都参与到课外阅读的学习中，教师可以组织这样的一个小活动——圣诞节小课堂，让学生去阅读材料的同时，提供一些英语素材，让学生进行学习。在这样的氛围中，学生会产生学习的兴趣，积极主动地参与到教学活动中。教师这时可以引导学生用英语进行对话，对圣诞节进行深入的讨论，讨论的内容有：圣诞节是怎么产生的，圣诞节当天会有怎样的活动。在讨论的时候，学生会将自己的看法、观点融入进去，与他人进行思维碰撞。这样一来，课外阅读的讨论氛围就会异常地活跃、生动。与此同时，教师可以设计一些有意义的问题，引导学生进行思考、回答，而学生回答正确后，教师可以给予相应的奖励。通过这样的教学方式，学生不仅可以加深对知识的理解，也可以在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

在小学英语阅读教学中培养学生的课外阅读能力是十分重要的。不过在培养学生的课外阅读能力的时候，教师要给予学生一定的时间与空间，要将学生的主观能动性发挥出来，要选择合适的教学方式。上述提到了三种简单有效的方法：精选课外阅读素材、提升阅读课外阅读方法指导、培养学生课外阅读的习惯，教师可以将其运用于实际教学中。不过教无定法，教师在开展课堂教学的时候，要对学生的实际情况、兴趣爱好、身心发展特点有一个充分的了解，然后根据阅读素材选择科学合理的教学方式。只有这样，才能让学生全身心地投入到具体的学习中，才能将学生学习英语的兴趣提高，才能将学生学习的积极性、英语能力有效地提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。