“让学引思”理念下小学数学教学方式变革的价值研究*

⦿李 露

要想将让学引思的理论与我们如今的教育教学模式相结合，需要老师和小学生们的共同努力，数学老师们可以拓宽教学思路，采取多样化的教育手段，让学生在学习中占据更多的主动性，发挥主观学习能动性。同时积极引导小学生们改变旧的学习观念，将对学习的思考和反省加入自己日常的学习中。

一、新的理念之下小学教育教学模式的改变

全新的教学理念必定会需要全新的数学教育模式与之搭配，我们需要对以往“只学不思”的想法做出一些改变，使之更加适合我们新的教学理念。首先我们可以从教学计划的制定方面入手，在准备教学方案的时候，在每一阶段的学习之间，适当的穿插“复习”“总结”环节，引导同学们逐渐培养起思考的习惯，善于把反思复习加入自己的学习计划之中，正所谓“师傅领进门”，好的学习方法总可以让学习的效率成倍增长。

在以往的教学生涯中，作为班主任，我总是会在一周的时间内，选择一节或者两节课的时间，让同学们对这一个学习阶段内学到的内容进行总结和思考，设置为所谓的“总结课”，同学们可以选择回过头查漏补缺，巩固自己，也可以选择预习一下即将要学习的内容，并且要将这些思考的过程记录下来，以便于以后自己能反复查阅。同学之间也可以采用互相检查的方式，一方面可以借助他人的帮助，找到自己的不足；另一方面，也可以参考到其他人的学习思考过程，吸收其中好的部分。

二、新的理念之下小学老师教学方法的改进

为了更好地执行新的学思教学模式，让学思理念能够自上而下贯彻到每一位小学生，教师队伍也急需让自己平时的教学方法作出一些适当的优化和改进，我们的第一目的是要让小学生们在获得数学概念知识的同时，也能都掌握好对知识的反思方法，通过理论引导出自身对于数学的思考。从被动地获取知识，转变为主动地去亲近知识，为了达成这样一个目标，我们势必要将教学的核心从老师转移到小学生身上，将教育的计划设定得更加偏向于开放，给予小学生们比往常更多更自由的思考空间，使他们可以充分地发扬自己主动学习的意识。具体的措施可以仿照这样的思路，如给同学们一个开放性的讨论课题，但无须设定标准答案，让同学们个人或分成小组对其展开探索与研究，或者是在面对课题中的某一道问题时，适时地让同学们尝试自己做一回出题人，出几道类似的题目给同学们来解答，从教师的角度来重新看待同一个知识点，这样总是能引发同一个人出发角度不同的思考。

举例子来说，我们可以采用创新的测验方式来取代以往传统的试卷测试方法，给同学们限定一个数学知识点，然后让每一位同学都编写一道题目，难易程度自己决定，不限定题目的类型，只要这道题目可以体现出某个规定的知识点就可以，然后将所有的题目汇总成一张卷子，让全班的同学去做，这样，开创性地让同学们代入老师的角色，一方面，小学生的学习热情可以被充分地调动起来，而另一方面，学生们也可以在做卷子的同时，学习到其他人对于这个知识的看法，达到触类旁通的效果。让同学们在高自由度和高开放度的学习环境下学习，提高数学的学习效率。

三、新的理念之下小学生数学学习理念的进步

学习方式的转变，第一件要做的事，就是要将小学生们的学习理念转变过来。固有的学习套路，早已将同学们的思维禁锢在一个狭小的盒子里，我们可以在数学的具体知识点传授之前，先开展有关于学思理念的新学习观念教学，帮助同学们发散思维，尽量地让每个人的特点和优势，都能够在学习中体现出来，多样化的学习环境，永远是要比单一的枯燥的学习环境要更好地，学习氛围也是促进学习效率的一个十分重要的方面。

我们可以开展以“让学引思”的学习理念为主题的主题班会，在班会上，可以用小品剧的形式，让同学们扮演学校中的每一个角色，从各科老师，到教导主任，到真正的同学，甚至到校长，形成一个模拟校园，让同学们在玩的同时，也能切身体会到老师的良苦用心，借此来引发同学们对于学习的思考。并且，同学们的教育理念，一定是比老师们更加适合自己的，因为只有自己才最了解自己，我们也可以从中吸取宝贵的教育经验，将其融入我们的教育方法中。

四、结语

“让学引思”是一个新的教育理念，有他的先进之处但仍不完善，我们需要在实践中检验新理念，在实践中尝试新理念，让其真正为我们所用，融入小学数学的教育改革中。