传承与创新视角下高校民族传统体育教学改革的实践研究①

(陕西科技大学体育部 陕西西安 710021)

课程改革是体育教育教学改革的核心，其重点和难点在于如何因地制宜地充分开发、利用地方课程资源。目前，现有的体育课程未能与时俱进地满足学生、教师、高校日益增长的对体育教学的需要，其原因之一在于现有的体育课程资源与各地和各高校对体育课程的需求不匹配，或者体育课程资源未能充分应用于体育课程中，使现有的体育教学不能充分与当地实例相融合，不能发挥学校的课程特色。这一不足使课程目标不能完全达成，是体育教育教学质量提高的一大阻力。

1 民族传统体育在学校体育传承与发展的现状及困境

1.1 现状

通过学校体育促进民族传统体育的传承和发展是陕西省高校体育课程改革的趋势之一，且现已取得一定成效。作为历史悠久的重要文化大省，陕西省拥有丰富的民族体育资源，且传统文化氛围浓厚，具备民族传统体育推广的人文条件。

陕西许多高校现已相继在大学体育课教学中开设民族传统体育课程。针对西安、宝鸡、商洛及延安地区的相关调查数据显示，陕西各高校对开设民族传统体育课程的积极性较高，甚至部分学校已开始进行对校课内外一体化课程的开发，旨在通过体育教学传承民族体育，展示其价值与魅力，并已取得较为显著的效果。当前民族传统体育在学校体育中的传承与发展已得到高度关注，将民族传统体育融入高校学校体育教学中，符合高校体育课程改革的需求，是大势所趋，但仍具有一定的发展空间。

1.2 困境

1.2.1 陕西高校目前开设的民族体育项目类型有限

目前，不少陕西高校的体育课程开设了民族传统体育项目，主要为舞狮、舞龙、射箭、传统武术等，个别院校也开设了安塞腰鼓等舞蹈类民族传统体育项目。然而，与陕西丰富的民族传统体育资源相比较，体育课开设的项目数量仍稍显匮乏，并不能满足当前陕西高校体育教学的需要，如与女大学生的兴趣、体质特性等匹配的民族体育项目较少。

各高校应大力引进一些符合当代大学生需求的项目，让大学生能够有更多的选择，尤其是女大学生。

1.2.2 教师队伍专业水平有待提高，授课内容内涵不足

当前体育课程教学体系仍然侧重竞技体育方向，体育教师所掌握的专业技术能力及教学内容均以西方竞技体育内容为主，授课方式已经形成固有的方式与方法。尽管开设了民族传统体育项目，但对应的授课老师大多是半路出身，主要通过参加培训或者由民间艺人传授的方式快速学习，对民族传统体育项目缺少系统的学习和理解。因此，现有的民族传统体育的教学过程大都缺失了对民族传统体育内涵的教育，学生并不能深刻领会民族传统体育的精神内涵，无法达到通过高校体育教学传承民族传统体育项目的效果。

1.2.3 缺乏科学可行的教学大纲

教材与教学大纲是教学的直接切入点，民族传统体育在高校教学中的发展和传承也离不开它的恰当指导。但是，民族传统体育项目与高校体育教学有机结合的过程中，在教学大纲和教材上的编写上缺乏经验，导致教学上出现一些问题，如教师将民间的民族体育直接引进课堂教学，没有结合学校体育教学的教学规律特点加以改编，甚至连系统规划的教材都没有，更妄论传授民族体育的内涵。

2 文化传承与创新视角下民族传统体育在高校体育中的价值功能

2.1 对促进学生身心健康发展有积极作用

促进学生身心健康的发展是高校体育教学的直接目的，在此维度上，起源于人民生活的民族传统体育对加强学生身体素质的作用更加显著。民族传统体育具有竞技体育项目不具备的趣味性和娱乐性，更能调动所有学生学习的积极性，提高身体素质。民族传统体育是本民族的历史积淀，内含民族传统文化的精髓，对学生的心理健康发展有益。以陕西科技大学为例，2007年引入舞蹈类民族传统体育项目——安塞腰鼓。安塞腰鼓集娱乐、健身为一体，有节奏的击鼓声激发了学生学习的激情。安塞腰鼓动作幅度大，运动量大，对学生身体素质提高显著。96%的选课学生身体素质测试成绩得到提高，在鼓声中发泄了自己的情绪，心理健康得到了发展。

2.2 教育与传承价值

民族传统体育文化的民间传承人由于时代的局限性，文化水平相对不高，多数为文盲或半文盲。民族传统体育具备“活态性”，传承人文化水平的高低，在一定程度上影响其实质性的传承发展。为避免“人去艺绝”现象发生，应通过学校教育加强对民族传统体育的历史渊源与演变的宣传教育工作，让学生参与民族传统体育的主动传承。另外，高校体育教学也能敦促传承人提高自身素质，更好地传承民族传统体育项目。

2.3 加强学生对民族的认同感，增强民族凝聚力

现高校学生普遍接受的体育教育偏向西方竞技体育体系，受到西方体育文化的熏陶，却对本民族的传统体育文化不甚了解，甚至越来越疏离。人们共同生活在社会群体中，而真正把人联系在一起的是对社会文化的认同。民族传统体育项目融于高校体育教育中，能使学生学习传统体育文化中的优秀价值观，唤醒学生的民族认同感，从而增强民族凝聚力。

3 陕西高校民族传统体育教学改革发展策略

3.1 构建陕西民族传统体育特色课程和教材内容体系

在原有体育基础课程教学的基础上，将陕西高校地处民族地区的优势及地方特色融合至课程中，以民族传统体育为突破口，将民族传统体育项目作为特色课程重点发展，把民族传统体育项目设为体育教育的必修课程。通过查阅、借鉴相关资料等方式，科学且系统地制定教学大纲，教材的编写也需要结合地方特性，使实践性、民族性、时代性等特性贯穿课程始终。例如，陕西科技大学以安塞腰鼓和陕西地方武术等西北民族传统体育特色项目为主要建设重点，独立编写民族传统体育教学大纲，建立完整的课程体系。大纲的编纂参考了全国少数民族的运动会竞赛项目，具备了科学性和合理性，使其更具有现实指导意义。以该教学大纲为核心所形成的民族传统体育特色教育课程体系，贯彻落实了理论与技能并举的课程设计理念，将教学内容与民族传统体育技术技能有机统一起来。

3.2 创新民族传统体育教学模式

除了形体动作的技能传授，民族传统体育项目具备其他体育课程所不具备的教学重点：项目背后蕴含的文化。形体动作技能为引，结合相关故事和知识，如该体育项目的由来和发展，向学生传递民族文化精神，如该项目反映了当地合照生活习惯、风土人情等，从而增强学生的民族自豪感，进而更重视该传统体育项目的学习，反哺教育教学本身。

总而言之，在体育课程教学中，在讲授民族体育的“形”的基础上，更要重视民族体育的“神”，不仅要令学生习得民族传统体育的动作、音乐等知识技能，更要使学生领会其内在的精神文化内容。

3.3 增加隐性指标在民族体育成绩考核中的比重

目前民族体育的成绩考核方式以两次体育课上考试成绩作为总成绩评定，过于片面，具有偶然性：学生或许能通过考前突击等形式获得高分，导致“高分低能”；或许会因为考试时紧张等失误获得低分，造成“分不符实”，无法真实地反映学生的实际学习情况，也不能反馈出教学中存在的实际问题。因此，应完善考核形式与制度。在考核形式上，应提升学生的平时学习态度、进步幅度等多维度指标的比重，综合评定学生的学习和培养情况。在考核内容上，应围绕课程培养方案，结合课程特性，对不同的体育项目选择不同的评价指标，从分解动作、动作连贯、是否体现出文化精神等多维度、多方法进行综合质量评定。

3.4 现代网络技术为民族传统体育教学注入活力

在21世纪的今天，互联网也给教育领域带来了新的技术革命，教育教学越来越离不开网络、多媒体等现代教学手段。体育教学也应顺应时代潮流，借助现代化技术的力量。如可视化技术可以以更直观的方式向学生呈现民族传统体育的文化形象，令学生更直观、深刻地感受民间传统体育的魅力，进而更愿意了解其背后蕴含的传统文化内涵，提升学生对传统体育项目的学习热情。

这一形式已有应用实例。陕西科技大学在开设安塞腰鼓体育课程的同时，建立教学网站，通过网络媒介补充可视化教学情景，以文字、图片、视频等形式，向学生展示安塞腰鼓的原生形态，进一步加深学生对课程的认识。同时，多媒体与网络相结合，也能弥补传统体育教学在时间、空间上与教学内容存在隔阂的缺陷，方便了学生进行课后自主学习。

3.5 高校民族体育艺术节常态化

校园民族体育文化节融民族传统体育知识、比赛、游戏、绘画、摄影、征文等多种形式于一体，是民族传统体育的感性与文化的理性相结合的产物。为给学生提供将体育课程所学应用于实践、生活中的机会，学校可以举办民族体育趣味运动会、学校民族特色课题展演、民族体育（舞蹈）表演晚会等，也可以举办民族体育专题演讲比赛、民族体育文化知识竞赛，将民族体育文化渗透在各类型的文化活动中。在“教与学、学与练、练与赛”相结合的教学模式之下，营造独具一格的民族文化氛围，通过校园活动的形式，吸引更多学生积极参与其中，在“普及与提高、课内与课外相结合”的发展路径之下传承民族传统体育文化。