探析互动教学在初中英语教学实践中的运用

范 慧

(江苏省高邮市界首镇初级中学 江苏 高邮 225600)

引言

互动式教学是指教师在课堂上为学生营造多边互动的氛围，教师和学生同处于平等的位置进行交流和探讨，学生和教师之间可以有不同的想法，通过不同思维的碰撞，进而激发师生之间的主动意识和探索意识，从而来为学生构建一个高质量的课堂。互动式教学一般都会由教师明确主题，然后通过不同的教学方法来引导学生进行思辨和争论，最后达到熟练掌握知识的目的。在英语教学中我们发现这样的课堂交流是比较少的，通常学生都很难开口表达自己的观点，对待英语知识没有那么强烈的求知欲，而是被动的接受和吸收教师所讲解的内容。为了能够切实调动学生在英语课堂上的主动性和创造性，本文研究了英语课堂上的互动式教学策略。

1.归纳问题引导学生思辨交流

在英语教学中有很多学生会出现各种各样的错误，很多教师也遇到过很多错误案例，针对这些错误内容，教师可以将其归纳起来，然后在课堂上引导学生根据问题进行思辨交流。例如在学习《Do it yourself》这一篇课文时，我们需要学生熟练掌握had better do something. ,no problem, do it yourself, stand for，instead of ， make some paper roses等词组，很多学生在利用词组写句子的时候常常会出错，例如 It stands for “do-it-yourself”这个句子我们用到了” stands for”这个词组，而很多学生在写的时候会写成 It stand for “do-it-yourself”或者 It stands “do-it-yourself”等这些显然是学生没有熟练掌握其含义及用法，这时候我们可以把这些句子搬到课堂上，让学生们一起交流和讨论这些句子存在的问题，然后让他们表达自己的观点，对句子进行纠正，在学生纠正之后我们再引导学生想一想这个句子还可以用什么其他的方法来表达，这时候学生之间又会进行激烈的讨论。在这期间教师还可以引导学生一起说一说，教师完全可以和学生们一起讨论，这样还能启发学生的思维，让学生有更多的思路和方向来解决问题。同时学生对这些基础内容学习得会更加透彻，能够对不同的句型变化做出区分，避免了知识混淆，同时也能够熟练掌握其运用技巧。通过思辨交流，课堂会呈现相对活跃的氛围，这样课堂教学不再只有教师的声音，学生也会更敢说更想说，这对培养学生的读写能力有着很重要的作用。

2.创设情境教学调动学生积极性

创设情境调动学生的积极性在英语教学中是非常有必要的，因为英语语言对学生而言就是一个抽象的概念，很多学生之所以无法掌握课堂上的重难点，最关键的原因是学生对老师所讲解的知识不理解，所以我们为了能够解决学生的这些问题，满足学生的理解需求，通过创设情境的方式来将抽象内容形象化，帮助学生加深理解。例如在学习《Past and present》需要学生掌握present perfect tense 现在完成时的用法。我们一般在讲解的时候会说到现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，但它的影响现在还存在；也可表示持续到现在的动作或状态。这样教学下来，大多数学生理解得都不是很透彻，对概念也是一知半解。所以我们在学习这部分内容是可以利用故事或者视频等方式，学生通过对故事以及视频中的画面动作场景等的理解与联想，能够快速发现现在完成时的规则，并在脑海中形成一定的画面感。当学生根据视频故事学习之后，我们再让学生自己运用单词进行句子或者故事创作，通过即兴的表达，教师和学生又形成了良好的互动关系，同时也在课堂上锻炼了听力和口语能力，对学生的高效学习都有着促进作用。

3.小组探究式学习凸显学生主体性

小组合作探究式学习更能凸显学生的主体性，例如我们引导学生进行课外阅读时，学习小组可以选择自己感兴趣的内容进行阅读，然后在课堂上针对阅读的故事书籍等用英语进行交流和探讨，这样的方式虽然教师很少参与，但是学生和学生之间的交流互动的机会增加了，学生们的兴趣也会被激发出来，通过以畅所欲言的方式勇敢地表达、运用英语知识等，都能够有效提升英语素养。

4.总结

总而言之，在互动式教学活动中，教师可以通过创新的方法将错误案例利用起来引导学生进行思维辩论，同时通过创设情境、小组探究等引导学生加深对学习内容的理解以求突显学生在课堂上的主体性，让学生和学生之间进行良好的交流，学生和教师之间能实现平等的互动，这样才更利于课堂上学生学习效率的提升，促进学生英语核心素养的培养以及表达能力、合作能力、创作能力的养成，从而为学生构建一个高效的英语智慧课堂。