基于就业导向的职高英语高效课堂的构建

2021-11-22胡瀚予

读与写 2021年30期

胡瀚予

(浙江省金华市成功学校浙江金华 321001)

目前的职高英语教学仍然存在着许多不足，造成了学生语言及专业发展效果的不理想。就英语教学层面而言，教师往往主观地向学生灌输知识，忽略创设实践机遇驱动学生的迁移应用，造成其知识掌握效果及语言能力发展情况不佳。而从专业层面来讲，职高英语学科教学本也是服务于职高学生未来发展的，那么，英语教学设计也应与学生的职业发展相关联，然而实际的英语课程中并未过多涉及有关学生就业导向的教学目标及内容，导致学生难以获取与时俱进的职业发展。这样的教学情况非常不利于职高学生的长远发展及个人社会价值的实现，那么，教师必须对此情况加以改善，而具体的改善着手点不妨以就业为导向，积极转变原有教学思想，并在自身专业发展、教学内容、模式及评价等重要因素方面加以改革性的规划与设计，致力于将学生的英语学习与职业发展融会贯通，打造其成为兼备优秀外语技能的应用型人才。

1.职高英语教学开展就业导向的重要性

职业性、实践性是职高教育的特征表现，而为社会培养实用与技能型的人才，则是职高学校的宗旨理念与最终目的所在。以就业为导向的英语教学开展能够深切符合职高学校的这些期望与目的，促使着教师革新教学思想，根据社会及市场经济的发展形势来调整教学行为及方法，为学生在英语学习中的职业发展创设机遇与条件，使学生不仅能有效掌握英语这一交流工具，还能确切使用英语来提升自身的职业适应及发展效果。

2.目前职高英语教学存在的一些问题

目前的职高英语教学存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对英语知识及技能的习得效果，还限制了其职业素质及能力的发展，不利于学生更好地迈向未来而实现个人价值。

2.1 教学思想不够与时俱进。一些教师的思想不够与时俱进，从而限制了学生的英语实用学习及职业能力发展。比如，一些教师并考量到全球化形势下各行各业对于英语人才的迫切需求，且未意识到英语学科是为学生的职业发展提供服务的，那么，在实际的教学组织与实施中，仍然持以守旧的思想，过度强调理论知识讲解、语篇解析或习题训练，并没有为学生的职业发展留足空间，最终造成学生难以养成实用的语言应用技能，更无法深化职业意识及能力的形成。

2.2 教学能力不足支撑改革。以就业为导向的职高英语教学开展，最为重要的前提是英语教师团队的优化建设，因为教师是学生学习过程中的引路人，同时也是课程教学的设计者与组织者，对于英语教学开展及学生职业发展而言都具有决定性的作用。然而，由于长期以来英语教学对学生职业发展的忽视，造成了教师在“就业导向”方面的教学实践能力的欠缺与不足，那么当教学在以就业为导向发生变化时，教师一时之间难以形成良好教学策略与方法去指导学生的职业学习，致使英语课程改革难以落实，学生的职业发展并不理想。

2.3 教学评价模式有待完善。目前一些职高英语课堂的评价模式也不利于就业导向的英语教学实施与开展，因为许多教师受应试化思想的限制，过分关注学生的英语学习成绩，那么在评价开展中便往往侧重于终结性评价的实施。然而以就业为导向的英语教学开展需要关注到学生的实践发展，而与学生实践发展相关的，则是其在实践过程中的情感态度表现、思维运作以及学习策略与手段等等诸多要素，原有的终结性评价方式难以对这多元目标要素进行评估与衡量，造成以就业为导向的英语教学开展难以取得较高成果。

3.基于就业导向的职高英语高效课堂构建探究

3.1 加强职业关联，教师专业培训。由于一些职高英语教师意识观念的不足，或者本身的能力缺乏，导致了英语课程与学生的职业关联并不充分，这也是学生在英语学习中难以获取职业能力养成及发展的原因之一。为改善此状况，教师应先加强职业关联，努力去转变自身的传统教学观念，并能更新原有的英语专业知识结构，训练专业实践能力，以便在学生的英语学习中高效引领其职业学习及培养。

至于如何加强职业关联，教师可从以下方面开展。首先，教师应拥有与时俱进的教学观念，那么，在英语教学的研究规划中，教师则要充分考量现行社会发展趋势，以及与学生职业发展相关的市场需求，重视分析市场及岗位对人才的具体需要，还包括岗位的具体流程及工作等内容。获取对这些职业信息的了解，便于教师更为针对性地调整教学方法或扩充教学资源。与此同时，教师还要对自身的英语专业知识结构进行不断更新，这主要涉及对职业发展相关的知识更新，与对自身教学能力的优化更新等方面。

首先，教师要根据学生的职业发展需求学习储备相应的知识，比如了解学生将来涉及的行业领域范围，然后专注这些领域范围分析了解相应的岗位工作流程及英语知识表达，只有教师先了解这些职业领域知识后，才能带领着学生积极了解与内化习得。此外，教师还需对自身的教学能力进行优化更新，具体可通过网络途径观看一些职高优秀英语教师的公开课程，了解他们是如何进行教学设计并实施教学方法来组织学生融英语学习与职业发展为一体的，通过学习，教师便能了解一些良好的教学方法及手段，加以合理的实践与应用。除了线上学习之外，教师也可参加一些线下的专业培训，以便优化自身的教学能力，为学生在英语学习中的职业发展提供助力。

3.2 转变教学思想，优化教学内容。在就业导向的职高英语高效课堂建设中，为将学生的英语学习与职业发展融会贯通，教师一定要从思想层面加以颠覆性的转变，考虑到现有的社会形势及相关领域的岗位需求，并基于对这些社会因素的分析而更好地展开英语教学设计与组织，以便让学生在英语学习研究中也能积极感知并习得与自身职业发展相关的知识和技能。而教学思想的具体转变可体现在教学目标的界定及教学内容与模式的组织安排上。

从教学目标而言，教师应将以往英语课程重视学生语言发展的单一目标，转变成关注“语言发展”与“职业发展”的双重目标，因此，在教学实际开展中，除了要求学生应达到某项语言技能之外，还应以“学生能够在较真实的职业场景中运用某项语言技能”为目标而关注学生的职业发展。

除了教学目标的界定之外，教师还要对原有的教学内容加以优化。以往的职高英语教学内容过度偏重对知识的讲授及语法的分析，又或是学生对语篇的解读等，然而在以就业为导向的思想下，教师需对这些固有、单一的教学内容进行调整与优化，突出职业发展特性。如渗透一些学生在就业岗位中所需掌握的领域英语知识，扩充学生的语言及职业认知储备，此外，积极组织展开一些实践性质的学习活动，以便让学生能将所掌握的职业领域英语知识应用于实践，并能够在较为真实的职业场景中获取能力的磨炼与深化，达成较为良好的职业发展效果。

3.3 突出实践目的，改革教学模式。就业导向的职高英语高效课堂构建，也需要教师对原有的教学模式进行突破性的改进或优化式的调整，加之，教学模式的改变也是教师教学思想转变的一种有效体现，应引起教师的深切关注，对实际英语课堂模式加以精心组织与安排。

在就业导向下，职高英语教师应加强对网络信息技术充分且合理的使用，以便为学生语言学习与职业发展的融会贯通提供良好帮助。教师基于互联网可从中发掘与学生职业相关的多元领域英语知识，加以定向的搜集与优化整理，为学生扩充语言及职业认知储备而提供条件。此外，网络信息技术的使用还可突出职高英语教学的实践目的，教师可基于技术功能而积极引领情境式教学，助力学生对职业发展场景的感知与建构体验，如可搜集具体的图片、影像及其他类素材资源，多媒体展现有关学生职业发展的各种岗位场景，让学生提前熟悉而深化职业意识思想。

与此同时，教师还可要求学生基于媒体技术所营造的虚拟的职业场景而展开情境式探究活动，利用所学到的英语及岗位领域英语知识来组建对话，基于职业场景及工作流程等内容加以交际沟通。除了信息技术的应用及情境式教学的开展之外，教师还可组织诸如项目式教学之类的合作式实践活动，因为此类活动既可让学生在场景模拟中积极使用英语完成职业实践，又可增进个体之间的密切协作与沟通，以便提高学生的团队协作意识及能力，促进其职业素养的提升。

3.4 重视实践过程，完善教学评价。就业导向的职高英语高效课堂建设中，教师还要关注对教学评价的完善，以便能通过有效评价而让学生确切了解自身语言及职业发展的不足，助力其针对性的改进，维系语言及职业发展效果。

课堂评价是一些职高英语教师所容易忽视的一项重要环节，致使该环节常常出现诸如评价模式单一以及评价内容不全面等问题，降低了评价的效果发挥，影响了学生对自身的反思与改进。而在就业为导向视野下，教师需建立多元评价主体而生成多元评价模式，并能落实形成性评价来有效评判学生学习过程中的实践发展及表现效果。首先，教师可将师生都纳为评价的主体，采取学生自评、生生互评及教师评价等多种模式组织评价活动，而形成性评价需要在这些模式中得以确切落实，这需要教师课堂行进中便做好准备，如教师自身应加强课堂巡视，监督学生的英语能力实践及职业场景演练等行为活动，此外，还需组织学生在合作式的实践活动中对成员们的学习表现及情况加以观察与记录，经此，个体在课堂实践过程中的能力运作情况以及学习表现与态度都能得到他人的观察与记录，方便后期评价活动的优化开展。最终个体能经由他人评价与主观反思而获悉自身的不足，并得到他人的可贵意见加以积极改正，不断趋于更为良好的发展。