高中英语阅读教学的问题和对策

王秋连

(江西省乐平三中 江西 乐平 333300)

英语是一门语言学科，阅读是其中非常重要的教学内容之一，阅读能力也是学生学好英语所必须掌握的一种能力[1]。经过实际调查研究发现，受传统教学理念的影响比较严重，很多教学工作者习惯于采取一些陈旧的教学模式，不仅教学内容有些单一，阅读方法有待改进，学生们的主体性地位也有待提升。从长远的角度来看，这种教学方式对于提升学生的阅读能力水平不是非常有利。针对上述现象，教师可以从不断丰富教学内容，提升学生的主体地位以及向学生传授精准的阅读方法三个方面开始着手，这对于提升高中英语教学质量有着很好的帮助，也是本文接下来要讲述的主要内容。

1.高中英语阅读教学中存在的问题

1.1 教学内容有些单一。通常情况下，学生们的阅读内容主要是教材文章以及课后练习题，这类的阅读内容比较单一，主要是以词汇以及语法为主，在阅读分析能力以及英语文化背景方面存在一定的缺陷，难以充分满足学生对语言知识的需求。如此下去，学生在英语方面的知识面就会变得相对狭窄。

1.2 学生地位有待提升。在阅读课堂教学中，教师往往占据着绝对的主导性地位，留给学生的发挥时间与空间太少，主要是让学生做大量的阅读练习题。对于学生而言，一篇阅读练习题需要耗费7分钟左右的时间，整堂课上也做不了几篇。这种机械性的重复训练方式对于学生主观能动性的发挥有一定的阻碍，久之还会让学生产生一定的抵触与厌烦感。

1.3 阅读方法有待改进。很多学生在学习方法上存在一定的误区，简单认为“题海战术”是提升阅读能力的最有效方式。其实不然，所谓“磨刀不误砍柴工”，教师应当注重对学生进行阅读方法与技巧方面的传授，然后再让学生去做阅读练习，这对于提升学生的阅读效率有着很大的帮助。久之，学生在做阅读练习时候的自信也会越来越高[2]。

2.提升高中英语阅读教学质量的有效对策

2.1 不断丰富教学内容。在阅读教学过程中，教师不仅要对学生开展一些阅读方面的综合训练，同时还要注重拓展学生的阅读知识面，多给学生推荐一些英语读物。教师可以从学生的年龄特点以及兴趣爱好着手，向学生推荐一些合适的阅读文本，文本类型可以尽量广泛，可以满足不同学生的需求，通过这些丰富的读物，可以不断提升学生自身的英语词汇储备，可以让学生更加熟练地掌握英文语篇思想，也可以让学生对欧美国家的习俗文化有一定的了解。在此基础上，教师再对学生开展一些阅读理解训练，对于学生阅读理解能力的提升有着事半功倍的效果。除此之外，教师还可以在班级中举行“读书交流会”等活动，让学生将课外阅读中看到的趣味性故事分享出来，增强学生之间的相互交流，营造出一种积极的阅读氛围。

2.2 提升学生主体地位。教师是课堂教学的组织者与主导者，对于学生的学习有着重要的引导作用[3]。而学生是课堂学习的主体，教师应当将更多的课堂时间留给学生，充分发挥学生在阅读学习上的主观能动性，当学生在阅读方面的积极性与主动性得到激发之后，其在阅读理解方面的表现也就会越来越好。要想提升学生在阅读课堂上的主体性地位，教师可以从以下几个方面开始着手：首先，教师应当放下身姿，用和蔼可亲的态度与学生进行交流，为学生营造出一种宽松、舒适的学习环境，让学生在一种放松的心态下学习英语。其次，教师应当增强与学生之间的互动，鼓励学生将自己心中的观点与想法表达出来，充分提升学生在课堂上的主人公意识。另外，教师应当重视学生与学生之间的交流，通过一些分组合作或者团队竞争的方式开展阅读教学，利用学生心中的求胜欲望以及集体主义荣誉感来激发学生，使学生在课堂上有更好的表现。

2.3 传授精准阅读方法。科学的阅读方法是提升学生阅读速度与效果的有效手段，教师可以从以下三点开始着手：首先，教师应当教会学生紧扣题目，文章的题目是对文章内容的概括与总结，通过题目可以对内容进行大概的推理，有助于帮助学生接下来的理解。其次，抓住题干，文章内容本就是一个连贯性的主体，学生需要沿着文章的主干内容进行阅读，遇到不会的单词之后可以根据上下文内容进行理解，避免影响阅读速度。另外，教师应当教会学生三步阅读法，即在泛读、细读之后，再根据阅读材料后面的问题进行阅读……经过不断的训练之后，学生自身的阅读能力水平会得到相应的提升。

3.结束语

综上所述，阅读在高中英语教学中占据着非常重要的位置，也是衡量学生英语综合能力水平的重要标准。在新课改背景下，教学工作者们应当认识到自身教学工作中存在的不足之处，通过针对性的方法与措施进行改进，从而不断丰富教学内容，提升学生主体地位；教师可以从传授精准阅读方法方面开始着手，不断实现学生阅读能力以及课堂教学质量的提升。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于高中英语阅读教学方面还需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。