培智学校小学语文生活化教学的探索

吴静静

(亳州市特殊教育学校 安徽 亳州 236000)

生活化教学还是主要落实在教学方面，既然是教学，就得有输出者和输入者。智力缺陷儿童作为输入者，不同于正常儿童，要想给他们输入语文知识，就要选择适合他们的方法进行教学。

1.培智学校语文生活化教学的意义

随着国家对教育的越来越重视，以及九年义务教育的普及，基本上正常的孩子都可以受到他们应该受到的教育。但是往往有些是素质教育的漏网之鱼，为了更好的贯彻党的教育方针，体现社会文明进步的要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神。所以发展适合他们的语文生活化教学，让他们具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度和与人交往的能力;具有基本的文化素养和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的良好公民。

2.培智学校小学语文生活化教学的措施

2.1 提高书写能力。智力缺陷儿童并不是在各个方面与正常儿童相差很多，而是他们一部分的思维存在缺陷，所以可以利用教学来弥补他们思维上的不足。为了提高学生的书写能力，教师应该让他们先学习简单的汉字书写，然后将这样的书写方式延伸到生活中去。例如，让学生和老师或者其他学生之间进行简单的对话，然后将这些对话整理好写到纸上。可能最初的时候学生的书写速度非常慢，他们遇到的陌生字词也会非常多，教师应该不断的鼓励他们坚持去写，逐渐养成书写的习惯。长期的书写坚持，会让他们的肢体协调性和自我思考能力有明显的提高。由于智力缺陷儿童的智力水平不在一个层次上，每个学生的学习能力也有很大的差异，所以，教师在布置学习任务时要考虑到学生的接受能力，不能强迫他们完成过于艰难的学习任务，一旦增加了他们的心理负担，学习就会更加难以进行。通过这种方式不仅可以锻炼他们书写和交流的能力，而且还可以增加他们的汉字储备量、一举两得。

2.2 在生活交流中提高表达的能力。对于智力缺陷儿童的语文生活化教学，主要目的是让他们具备与人交流的能力，能够让他们表达自己的感受，适应社会的发展和节奏，在交流表达的基础上才能再传授给他们语文知识。教师在平时要经常与学生交流，要有足够的耐心和精力，积极引导学生用口语表达的自己的内心想法。同时，教师要时刻注意学生内心的变化，通过他们的表现，来适当改变教学的进程和方法。训练学生口语表达时，首先要让他们发音清晰，保证每个字都可以被人们听清理解。教师在训练发音时应该多次训练，学生发音达到标准后，让他们更多的与身边的人进行交流，给予积极的鼓励，树立他们的自信心。

2.3 培养生活中的阅读习惯。阅读能力的提高可以为智力缺陷儿童的生活带来极大的方便。教师应该选择贴近生活阅读资料进行教育，例如生活广告、路标、报纸等，这些生活中的常用资料，能够针对性的帮助他们提高生活能力，帮助他们建立生活的自信心。生活中眼睛看到的信息是整合后传递给大脑的，学生阅读能力的提高能够不断扩大他们接收信息的范围，这些信息可以不断刺激他们的脑神经，帮助他们提高学习能力。将阅读带入到生活中可以激发他们的学习兴趣，让他们产生自主学习能力，主动地去学习、去阅读，为以后对语文知识的深入学习奠定良好的基础。

3.在生活中丰富学生的感情

培智学校的语文教学更大程度上是丰富学生们的情感，帮助他们与亲人、老师、朋友之间建立情感，使他们逐渐成为正常的社会人。[2]智力缺陷儿童对于感情的认识程度很浅，他们不太懂得建立和表达情感，但是他们会对亲人产生依赖感，这也是一种感情的表现。为了丰富学生的情感，教师可以利用一些亲情读物来引导学生的感情，或者讲一些身边的感人故事，让他们产生情感上的共鸣。在生活中，要引导他们观察身边的人和事，这样在很大程度上帮助他们建立情感意识，这对他们以后的生活交流也有很大的助益。使他们在学习语文时，能够将文中的情感和生活中的情感相互关联，达到最大程度上的理解，这种学习方法就是生活和教学相辅相成，相互促进，从而使智力缺陷儿童能够自发的将情感表达出来，无论是语言表达、还是文字表达，都是对学习成果的应用。

4.总结

通过生活化教学的方式帮助智力缺陷儿童降低语文学习的难度，将实际生活和他们的语文学习结合起来，提高他们运用语文知识的能力，同时训练他们某一方面的缺陷，使他们树立语文学习的自信心，以及增加面对生活中很多困难的勇气。为了达到这样的教学目的，教育工作者学要不断的挖掘生活中的案例，从中解析得到自己想要的，以此来提高自己的教学水平。每个人都不是天生的完美，通过老师和家长辛勤的付出以及他们自己后天的努力，智力缺陷儿童也可以获得正常的生活。人们不要对他们报以歧视，因为他们付出了十倍甚至百倍的努力，才能够拥有和你一样的生活。