小学语文教学如何借助教材“读书吧”引导学生进行高质量的课外阅读

王苗苗

(浙江省温州市鹿城区瓯越小学 浙江 温州 325000)

引言

小学语文教材立足学生的发展需求，凸显新课改的发展方向，对于引导学生进行高效的课外阅读，发挥着至关重要的借鉴和引领作用。温儒敏教授曾经说过：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”教材中“快乐读书吧”则以课外阅读课程化的方式，为培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，发展学生的语文素养，提供了极其重要的教学资源。

1.科学导读，传授阅读方法

在实施课外阅读教学时，教师要针对学生的实际情况，为其传授必要的阅读方法，帮助学生收获阅读的快乐体验，实现轻松的阅读之旅。教师可以通过提问的方式，来渗透阅读方法的指导。例如，以四年级的第四单元的“开心读书吧”为例，这一单元的主题是中国古代神话故事，教师可以结合课内所学，以及学生已有的课外阅读经验，对学生进行智慧型的提问。如：大家都知道哪些中国古代神话故事?这些人物都做了哪些了不起的事？你最喜欢哪一位神话人物？他们具有什么样的性格特征？通过由浅入深的提问，帮助学生逐渐形成阅读神话故事的科学思维，掌握阅读神话故事的方法技巧，即了解神话的故事情节，把握神话的人物形象，从而促使学生学会带着问题和阅读方向及重点，去开展有关中国古代神话的课外阅读，进而极大地提升了学生的阅读质量和水平。但是需要注意的是，教师在传授阅读方法时，避免过多的理论灌输和强调，否则将会严重影响到学生的阅读兴趣和热情，要进行科学适时的指导，充分彰显学生的主体地位，注重学生的阅读体验，如此才能发挥“开心阅读吧”的指导价值，进而帮助学生实现高效的课外阅读[1]。

2.分享交流，激发阅读兴趣

“开心读书吧”倡导以多种形式组织学生进行课外阅读，对于小学生来说，一味地捧读一本书难免会有失趣味性，我们可以采取小组合作学习的方式，通过分享与交流，来不断地增强学生的阅读兴趣，巩固所学的阅读方法，进而有助于促进学生爱上阅读。例如，将全班同学进行科学合理的分组，鼓励小组成员团结协作，相互分享自己喜欢的神话故事，然后组织小组内进行自评和互评。在这个过程中，一方面丰富了学生有关中国神话故事的积累，另一方面，进一步巩固了学生课外阅读的方法和技巧。然后小组成员之间通过举手投票的方式，选出小组代表，代表小组参加小组间评比，最终由全班同学投票选出“最让你心动”的神话故事，以及你心目中的“故事大王”。这种自由、自主的课外阅读方式，赋予了学生更多的权利，顺应了学生的身心特点和发展需求，能够极大地调动他们阅读的积极性和主动性，从而为实现高质量的课外阅读而创造了良好的条件。需要注意的是，教师引导学生进行分组时，要注意学生各方面能力以及特长的互补性，避免出现两极化现象，否则将会导致部分学生实现不了有效阅读[2]。

3.拓展延伸，提升阅读能力

“开心读书吧”在阅读方法上实现了由浅入深的渗透，在阅读体验上实现了由文字表面到情感价值观的转变，在阅读范围上实现了由国内到国外的延伸，旨在逐步提升学生的阅读能力。为了满足学生对神话故事的阅读期待，教师可以给学生进行推荐，即《山海经》《楚辞》《中国古代神话》，甚至唐诗宋词中，处处都有中国古老、神奇以及极富魅力的神话故事，它是中国古老文明的一部分。除此之外，不仅仅中国具有神话故事，国外也有非常优秀的神话作品，例如《希腊神话与英雄传说》等。倡导学生利用课余时间，进行自主阅读。并且凭借已掌握的阅读技巧以及阅读经验这双翅膀，快乐地遨游在神话世界，收获更多、更美、更好的阅读体验。通过不断拓展阅读范围，同时也不断地增加了学生阅读量，提升了学生的文字感知能力，进而帮助学生实现高质量的课外阅读。由此可见，“快乐读书吧”所倡导的科学导读、分享交流以及拓展延伸，对于指导学生进行课外阅读具有重要的借鉴价值[3]。

结论

总而言之，对于小学语文教学来说，课外阅读绝对不是边缘化的一项可有可无的任务，其更是一门长期的不可或缺的语文课程。作为小学语文教师，要立足学生的发展需求以及年龄特点，在“快乐读书吧”的引领下，带领学生进行多角度阅读、有创意的阅读，不断培养和提升学生对文字的感知、理解、鉴赏以及评价能力，进而实现高效阅读。