部编本小学语文硬笔写字教学的策略分析

2021-11-22韩霞

读与写 2021年30期

韩霞

(贵州省遵义航天小学贵州遵义 563000)

前言

近几年教育领域开始加强对小学生写字教学的重视，并开设了专门的写字课程，但是实践教学中可能出现教学目标不确定、教学方法单一等情况，影响学生规范、标准、整洁地书写汉字，导致其在各科作业中出现书写问题。基于此教师要加强对硬笔写字教学的重视，遇到及问题及时解决，让学生提升写字能力。

1.提升学生写字信心，增强自我效能

自我效能感指人们运用已有技能完成某项工作的自信程度，此概念最早由杜拉提出，其功能是为了调节或者控制行为，以此影响行为效果。自我效能影响人行为的坚持性，学习效率、态度与思维方式。自我效能感强的学生在学习过程中，信心十足、精神饱满，勇于挑战困难，所以学习效率高。自我效能感低的学生则相反。

所以硬笔写作教学中，教师要积极培养学生的自我效能感。首先，多增加学生的成功体验，从其实际出发，构建适合的写字学习目标，结合学生构建适合的教学体系，即不但有总目标，还要有分层目标。然后让学生参与到写字活动中，经历成功，提升自我效能感。如班级中开设写字比赛活动，之后在班级中展示自己写字作品，先由学生互评，让学生通过思考了解自己写字的优势与不足，教师做最后的总评，多对进步的学生给予表扬，对进步较小的学生给予鼓励，增强学生个体的自我效能感。其次，增加学生替代性经验。在此教师要善于观察并发现学生写字的进步，在班级中树立榜样[1]。如将写作水平相似的学生分为一组，鼓励其自主制定写作计划与目标，并进行交流讨论，以此激发学生的写字热情。通过这种小组中互为榜样与小组间互相竞争的形式可以增强学生自我效能感。最后，运用语言说服法。人对自己能力的认知，绝大程度上受周围人的评价影响，特别是对其重要或者有权威的人。所以可以由家长或者教师等权威人士对学生的写字进行指导与鼓励，让学生在获得外界的支持下提升自我效能感。

2.结合课表要求，规划年段写字目标

小学硬笔书法写字教学目标的设计，需划分整体布局后分重点，不同年级段有不同的写字目标，必要时还需细化到每节课。如低年级写字目标为：养成正确写字姿势与良好数学习惯，汉字书写端正、学生能够观察汉字中每一笔在田字格中的位置，正确书写汉字、在掌握汉字的基本结构与比例；中年级写字目标为：养成提笔练字的好习惯、书写汉字做到规范、端正、汉字间距、字距、行距合理，美观整洁、提升汉字书写速度、能够总结同类字的笔画特点与结构特点；高年级写字目标为：书写汉字美观、运笔流畅，具有一定书写水平、具备一定书法鉴赏能力、能够养成自我修改与检查的好习惯。

3.巧设情境，丰富写字教学方法

第一，运用音乐、视频等创建写字教学情境。如在教授“点”和“提”时，边播放下雨的音乐，边让学生观看雨滴落下的视频，进而想象雨滴落与溅起的形状，自此可将这两笔与下雨形成联系，并观察雨滴从填空落下时的形状就是上细下粗，其运笔也要是从细到粗，从轻到重。而雨滴溅起时的过程则与“提”笔画运笔相同，由重到轻，先粗后细。最后在美妙的雨声中练习“点”和“提”，让学生在具有诗意的氛围中学习笔画知识。

第二，运用多媒体创建写字教学情境。汉字的产生与发展经历了千年，从甲骨文、金文、隶书、楷书、草书、行书等历史演变。可将此当做教师教学的内容，通过多媒体创建情境，为学生讲解汉字的演变过程，加深对汉字的了解。例如“戎”字教学时，教师先借助PPT，将其演变过程呈现出来，结合教师的生动讲解，明白其中的“十”字是盔甲的意思，“戈”字是兵器的意思，整合解释“戎”字就是兵器的意思[2]。以此了解中观汉字文化，以此发现并欣赏汉字美，进而理解汉字意思。除此之外，教师还可借助多媒体，为学生展示古代名家碑帖、现代名家作品、同学优秀写字作品等，配以优美的音乐，让一幅幅抒发作品变得立体灵活。就像学生亲眼看到名家作品，在赏心悦目的教学氛围中学习汉字。

第三，以书法故事创建写字教学情境。借助小学生喜欢模仿的心理，教师收集古今书法大家刻苦炼字的故事，让学生在倾听后建立写作兴趣，进而模仿练习。如王羲之小时候刻苦练字，时常忘记了吃饭，一次母亲将做好的馒头和小菜放在王羲之练字的桌案旁，但是因为王羲之练字太投入，竟将馒头蘸墨汁吃了下去。学生们听到这个故事在哈哈大笑的同时，会被其废寝忘食的练字精神所打动，进而主动刻苦练字。