关于小学儿童诗群文阅读教学的实践研究

2021-11-22丁振佳

读与写 2021年30期

丁振佳

(新疆乌鲁木齐市第八十八中学新疆乌鲁木齐 830000)

1.利用比较阅读，发散阅读思维

在儿童诗群文阅读教学中，最重要的并不是某一首儿童诗的教学，而是对多首儿童诗进行汇总，借助多首儿童诗进行汇总教学，利用多种形式的教学方式，将儿童诗分类地教授给学生。简而言之，就是在儿童诗群文阅读中加入比较阅读的教学方法，让学生分类地理解儿童诗，通过阅读诗融会贯通其他问题，增强阅读思维和文学素养。

比如，在小学三年级《古诗三首》这单元内容中，配有《望天门山》《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》这三首诗，这三首诗便可以通过比较阅读的方法开展教学。首先，教师将这三首诗通读一遍，让学生先理解这三首诗的内容，再向学生提问这三首的共同点，让学生自己结合内容、表达形式、表达的感情进行共同点分析，不同点也是一样的，组织学生自主思考。《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》这两首诗都用了比喻的手法来描绘美丽的风光，教师可以引导学生说出“运用比喻”这一共同点，再带着学生朗诵《望洞庭》，进一步体会不同诗作中比喻的写法和效果。

2.通过实践活动的开展激发阅读兴趣

儿童诗本身具有一定的趣味性，带有生活气息，若利用学生的好奇心能够提升学生的学习专注度，进而激发学生的阅读兴趣。根据儿童诗的内容设计实践活动，通过开展实践活动的方式激发学生的阅读兴趣是目前教师可采取的有效教学策略。为学生提供灵活、高趣味的语文课堂，利于学生掌握所授内容。

比如，《比尾巴》这首儿童诗就十分具有生活气息，也十分有趣，同类的儿童诗还有《小小的船》，此时，教师可以一起引入教学课堂，让学生根据自己的想象或者诗作的描写，绘出一艘小船。在绘画任务的布置下，有的学生会选择单独研读诗作，深入理解其中的文字，这类学生的阅读能力能在训练中有效提升，而有的学生会选择自己设计小船，这类学生的想象力也能在绘画过程中显著提升。其次，教师也可以直接安排绘画任务，让学生自己创作，让学生创作完后在课堂上轮流展示，并现场作诗，通过这样的方式让学生更接近儿童诗这一文体，对学生阅读能力、写作能力、绘画能力均有提升。

案例中制定的实践活动多在课堂场景中开展，创新的实践活动也可在操场等地方开展，这样能更激发学生的活动兴趣，从而调动学生对语文学科的学习积极性，利于教师教学工作的开展。

3.巩固学生的基础

小学阶段是学生奠定语文基础的关键阶段，教师要利用日渐丰富的教学资源，采用科学的教学方式对学生进行培养。群文阅读这一模式能较好的满足小学生的语文学习需求，也能训练学生的阅读能力、想象能力等，对学生的语文学习很有帮助。教师在讲解诗歌时，可以使用多媒体课件进行教学，提高学生对诗歌的学习兴趣。

比如教师在讲解边塞诗的时候，就可以将很多边塞诗作为学生的阅读素材，《出塞》《塞下曲》《从军行》等诗歌都是非常经典的边塞诗，在此基础上对学生进行诗歌赏析教学，能加强学生的语文素养。教师要先讲解边塞诗的特征，可以利用多媒体课件结合边塞的风景特点进行讲解，并让学生学会根据诗歌中描写景物的关键词判断诗歌的体裁。在讲解每首边塞诗时，教师要挑出比较重要的句子，让学生进行赏析，比如《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”表明战士打胜仗的决心。边塞诗一般以描写战争为主，教师要对这一特点进行概括，加深学生对边塞诗的认知和理解。对于教师而言，开展诗歌群文阅读教学工作能提高儿童对语文学科的学习兴趣，让学生了解丰富的诗歌文化。教师在讲解同种类型的诗歌时，要分析某一种体裁的诗歌特征，提升学生对故事的理解能力。

4.拓展学生的认知

诗歌群文教学可以较好的提升学生的阅读能力，让学生在阅读的过程中，吸收更多的知识。教师要引导学生在诗歌阅读后，对阅读的主题进行联想，并发表阅读体验，这样能让学生有较大的收获，教师也能根据学生的分享判断学生的掌握情况是否良好，判断学生的鉴赏水平如何，以便于教师优化课堂教学方法和选择其他的诗歌阅读主题。

比如教师可以将“秋天”作为诗歌阅读的主题，教师除了选择《山行》《枫桥夜泊》等比较经典的古诗作为阅读素材外，还可以融入现代气息，选择一些现代诗歌作为阅读素材，《秋天的雨》和《听听，秋的声音》这两篇课文就是以“秋天”为主题所做的现代诗。教师要引导学生对古代和现代描写秋天的诗歌进行比较，从写作特点和诗歌的意境两个方面进行比较，这可以加深学生对不同年代的诗歌的认知。教师可以让学生找出每首诗中描绘枫叶的诗句，根据不同的写作形式，体会诗歌的艺术。

对于教师而言，教师可以选择描绘同一事物的诗歌作为阅读素材，这样可以让学生接触到描绘同一事物的不同的写作方式，这些写作上的差异都能提高学生的阅读兴趣，也能丰富学生的阅读量。