立足学生视角，让语文课堂更有语文味

程 慧

(广东省深圳市南山外国语集团科华学校 广东 深圳 518000)

《小学语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，教师在开展语文教学时，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，促进学生在感兴趣的自主活动中提升语文素养。因此教师在开展语文教学时，要立足于学生的视角，给学生充分发挥的机会，从而为学生营造更具语文味的课堂。基于此，本文结合教学实践，就相关教学策略进行了探究。

1.联系实际生活，应用生活经验

费希特说过：“所有的理论法则都依赖于实践法则。”学生学习的语文知识也同样适用于这句话。因此教师在开展语文教学时，可以联系实际生活，引导学生应用生活经验思考和探究。例如在开展《父爱之舟》这篇文章教学时，教师鼓励学生分享生活中有哪些事情可以让自己感受到来自父亲的爱。学生在平时可能不会注意，但是在教师的引导下会逐渐想起来。比如有的学生在回忆的过程中发现自己的爸爸有时间在家的时候总是会和自己聊天，或者给自己做饭；有的学生发现在每次下雨的时候都是爸爸过来接自己回家。通过回忆，学生发现虽然父亲没有一直表现出特别爱自己的模样，但实际上所有的关心都藏在平时生活的一举一动。此时教师再引导学生阅读这篇文章，就可以使学生与主人公产生情感共鸣，促进学生感受到文章中所展现的父爱；另外通过总结回忆，也会使学生发现表达父爱并一定非得有什么惊天动地的大事，从而促进学生对以小见大这一写作技巧的理解。教师引导学生利用生活经验思考探究，促进学生与文章内容产生情感共鸣，最终促进了学生语文阅读水平的提升。[1]

2.创设直观情境，营造学习氛围

教师在开展语文教学时，也可以通过创设直观的教学情境，营造学习的氛围，使学生感受语文的魅力。例如在引导学生学习《四季之美》这篇文章时，教师就结合文章内容，为学生创设了这样直观的视频情境：天光乍现，太阳缓缓的升起，照耀在刚刚长出嫩芽的枝杈上，使人感觉到了几分生气和温暖；乡下的夜晚，喧嚣远离，只剩下池塘里的蛙叫个不停，萤火虫在草丛里飞来飞去，形成一道美丽的风景；从远处望去，层林尽染，火红一片，抬头看，湛蓝的天空中悠悠的飘着几朵白云，大雁成群的向南飞去；下雪之后，白茫茫的一片，没有行人的路上有些清冷，可是吃着火锅的家里却热气腾腾。在观看视频情境的过程中，教师还要求学生结合自己看到的画面进行形容。在这一过程中，学生感受到了自然的魅力，同时也感受到了自己语言的匮乏。此时教师再引导学生阅读文章，就可以使学生感受到文章语言的魅力，甚至还可以使学生感受到作者热爱自然、热爱生命的情感。教师为学生创设直观的情境，促进学生应用感官细细品味文章，使学生感受文章的魅力，最终激发了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读习惯的培养。[2]

3.建立反转课堂，促进学生表达

立足于学生的视角，最好的办法就是给学生充分表达的空间。基于这一理念，教师在开展语文教学时，可以建立反转课堂，促进学生的表达。例如在《搭石》这篇文章的教学中，教师在为学生明确了“寻找文章中展示的美，体会作者是如何让我们感受到这种美的”这一目标之后，教师让小组学生进行了自主探究，并要求各小组的学生分享和讲解自己小组的探究成果。在反转课堂中，每个小组的学生都充分表达自己小组的观点。像有的小组说在出工访友时必须脱鞋挽裤就描写的很细节、很生动，能够想象出那个画面，甚至想要去尝试；有的小组分享家乡的人在发现搭石不稳之后，会找来合适的石头搭上，并且会来回踏上几遍，就展示了乡人的认真和质朴。学生在反转课堂上结合学习目标去感受文章，结合自己的理解分享自己的观点，深化了对文章的认知；在获得他人的肯定之后，还会获得成就感。教师建立反转课堂，给学生更多自主探究和表达的空间，有效促进了学生课堂参与度的提高，课堂上的语文味也就逐渐浓烈起来。

综上所述，本文从应用生活经验、营造学习氛围和促进学生表达三个角度，就立足于学生视角开展语文教学的策略进行了探究。教师从学生的视角出发，根据学生的学习规律设计教学策略，有利于提高学生的课堂参与度，也有利于促进学生对语文知识的理解和吸收，进而促进学生语文素养的提升。因此希望本文可以起到抛砖引玉的作用，以促进“立足学生视角”这一理念在语文课堂的落地生根，从而使学生在这一理念的引导下得到充分的锻炼，获得长足发展。