小学语文阅读教学中的学习活动设计研究

2021-11-22陈真

读与写 2021年18期

陈真

(浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学纺都路校区浙江绍兴 312030)

1.小学语文阅读教学中的学习活动设计的重要性

在小学教育阶段的语文课堂上，教师的教学任务不仅是让学生学到语文理论知识，还要帮助学生在这个阶段培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。所以，教师可以迎合这一时期的学生发展心理特征，为学生设计阅读教学的学习活动。教师在小学语文阅读教学中进行学习活动设计能够帮助学生进一步提升自身的阅读理解能力，激发学生进行小学语文阅读的热情，从而使学生愿意自主的参与到小学语文阅读当中，提高自身的阅读质量。在学生参与活动的过程当中，改善了传统课堂的阅读氛围，同时，学生也会在良好的学习环境当中，与他人进行积极的互动交流与探讨，学习到他人先进的阅读经验，然后反馈到自身的阅读过程当中，提升自身的阅读水平。

2.小学语文阅读教学中的学习活动设计的具体策略

2.1 设计有效的阅读情境导入，激发学生阅读兴趣。学的学生认为阅读的过程相当无聊和枯燥，这是因为学生的头脑还处于发育时期，没有办法对阅读内容当中的知识进行良好的想象，因此，也无法理解作者在文章当中所表达的情感，以及文章的深层含义。所以教师要学会运用情境教学模式来激发学生学习小学语文阅读的热情，让学生愿意自主的参与到小学语文阅读当中，进一步提高学生的语文阅读水平，拓展学生的文化知识储备。[1]例如：在组织学生阅读《大自然的声音》这一节课教学内容的时候，教师先可以让学生自主交流在日常生活当中所感受到的大自然是什么样的声音，然后利用班级上的多媒体资源来搜索相关音乐，给学生在课堂上播放，其中学生的学习注意力的同时，也让学生切身感受到文章当中所描绘的那种境界，等欣赏完之后，教师可以指导学生“当风声，水声以及动物发出的声音结合到一起就能组成美丽的乐章。”学生在听完音乐资源以及接受教师的指导之后，会巩固这一节课阅读的印象，同时也对于这篇阅读文章有了新的理解，达到了提高学生阅读热情的教学目的。

2.2 注重引导学生进行探究性阅读，提高阅读效率。在小学阅读课程当中，教师要认清学生是学习的主体，对于学生的阅读，教师不要过多的干涉，让学生发挥自己自主探究的能力，在彻底掌握阅读知识的同时，也会对于文章当中出现的一些学生喜欢的语句印象特别的深刻。在教学过程当中，教师可以给学生提出拥有探究性的问题，来供学生学习和思考，帮助学生激发在阅读过程当中探索知识的欲望，进一步提高学生阅读效率以及阅读理解能力。[2]例如：在组织学生阅读《大青树下的小学》，这一篇教材当中阅读内容的时候，许多学生喜欢“这时候窗外十分安静……好像都在听同学们读课文”这一段句子，这时教师就可以给学生提出具有探究性的问题“为什么动物会像人一样去‘听’同学们读课文？”引导学生进行思考，同时也给学生普及拟人修辞手法的基本运用知识，帮助学生牢牢的掌握这一段句子，让学生在以后的阅读过程当中有了新的思考，进一步加强了学生的文化思维，提高学生的阅读效率。

2.3 分化阅读教学内容，提升学生阅读能力。在小学教育阶段，学生往往不能迅速理解整篇文本知识内容，所以教师在指导学生进行阅读的时候要区分化阅读文章。帮助学生一段一段的去深入理解，帮助学生进一步掌握文本知识内容，加深学生的学习印象，使阅读的内容主次分明，帮助学生把文本知识消化的更加全面。例如：在指导学生阅读教材内容《灰雀》时，教师就可以把整体文章细分为①灰雀的特征②灰雀的失踪③灰雀的回归，四个部分，帮助学生更清晰的掌握本篇文章的知识脉络，使学生阅读时更轻松，降低学生的学习难度，帮助学生树立学习小学阅读的信心，而且增强了学生的阅读体验，进一步提高了学生的阅读能力。通过本篇文章的学习之后，学生也会把细分整篇文章的良好学习习惯运用到课外的阅读当中，让学生对于一些课外阅读内容理解得更为深刻，提高自己阅读理解能力的同时也拓展了自己的文化视野，养成了良好的文化素养，进一步提升学生的语文综合水平。