初中语文记叙文写作的困境和策略研究

吕 颖

(广西南宁市第三十七中学 广西 南宁 530000)

以生为本是新课改之后教师应遵循的教学理念，在提高课堂教学有效的前提下，尊重学生个人发展和素质提升，有利于学生在对教材内容学习的基础上进行探究性学习。将这种教学理念应用于初中语文记叙文教学中可以发现，可以从学生的学习需要和学习能力的角度出发，尊重学生学习和个性化发展，利用因材施教的教学手段帮助学生走出记叙文写作困境。

1.初中生记叙文写作所面临的困境

1.1 文章选材不够典型欠缺亮点。对于初中生来说，由于生活阅历较浅，对于生活中的事物缺乏观察，因此在记叙文写作过程中很难表达出自己的真情实感。所选择的题材不够典型，文章欠缺亮点成为了学生文章写作过程中的常见现象。

1.2 细节描写不够突出欠缺真情。细节描写是记叙文的灵魂所在，学生通过细节描写可以丰富文章内容，从而体现出文章所表达的真实情感。但是在现实写作过程中，学生在记叙文细节描写过程中往往不够突出，导致文章内容空泛，主题不够明确情感表达不够到位。

1.3 语言表达不够幽默欠缺活力。在实际教学中可以发现，在记叙文写作过程中，文章语言幽默有趣可以有效的提高学生文章写作境界。但是对于初中生来说，由于生活阅历和写作经验的限制，学生在记叙文写作过程中的语言表现往往片面而又单一，使得文章从表现手法上来看缺乏活力和新意。

2.摆脱初中记叙文写作困境的策略

2.1 巧妙选材构建记叙文主题理念。在记叙文教学中，通过对写作材料的巧妙选择，可以有效构建记叙文主体写作理念。在构建主体理念的过程中，帮助学生奠定记叙文写作基础，使其在材料选择过程中可以自主性精确选择，切忌老生常谈摆脱记叙文写作缺乏创新的怪圈。例如在学习《观潮》一课内容后，文章内容对钱塘江大潮进行了细致的描写，文章表达极具画面性。在学习这篇文章之后，教师可以组织学生对旅游趣事进行具体的描写，确立选材准确表述记叙文的主题理念，在选材过程中注意构建继续问写作框架，以此来使学生在记叙文写作过程中有话可写，对写作内容进行优化。

2.2 注重细节描写体现文章的真情。记叙文写作重视细节描写，因此在教学过程中，教师可以有针对性的进行教学引导，培养学生养成善于观察生活的良好习惯。将生活中的细节融入到记叙文写作过程当中去，从不同的角度来彰显记叙文写作主题，通过细节描写来增强文章的情感表达，以此来提高初中学生记叙文的可读性。例如在学习《猫》一课内容后，文章寓意深刻，感情真挚，生动传神记叙了三只猫的故事。在学习文章之后，组织学生以仿写的形式来进行记叙文写作，学习记叙文文章写作技巧，提升自身的细节写作水平。在记叙文写作过程中，细节即是灵魂，通过细节描写的形式来使文章具备真情实感，在增强文章可读性的基础上体现记叙文写作教学意义。

2.3 应用幽默因素体现文章的活力。在新课改的教学理念中，教育应尊重学生个性化发展，以此来为学生提供一定的自由成长空间，并培养学生幽默写作的能力，在一定程度上促进其个性化发展，提升记叙文写作的趣味性，在学生个性化创作过程中，体现幽默因素，从而彰显出记叙文的活力。因此在教学过程中，教师应从幽默教学的角度出发，组织学生从多角度进行分析，增强记叙文写作的可读性和趣味性通过启发教学，全面提升学生的语文写作素养。例如在学习《开国大典》一课内容后，文章内容以记叙文的记录了开国大典的场面，通过对语言的转述性描写记录真实场面，语言表达具有一定的趣味性极具渲染力。在实际记叙文写作过程中，通过幽默的语言来进行记叙文写作，渲染画面彰显文章所表达的情感，可以有效增强读者的阅读兴趣，使记叙文写作体现出一定的活力。

3.结论

作文教学具有一定的综合性，教师需要从多角度对学生进行引导和培养，在记叙文写作的过程中，精心准备教学策略，并根据学生的个人学习能力以及个性化发展及时做出调整。通过对学生的不断引导，使其具备观察生活细节描述以及幽默表达的写作能力，以此来全面提升初中生的记叙文写作水平。