小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施探讨

2021-11-22付昀

读与写 2021年30期

付昀

(新疆阿图什市第一小学新疆阿图什 845350)

在小学教育中，培养学生正确的情感态度，既能够端正学生的学习态度，又能够提高学生的适应能力，让学生更好地适应社会发展。为此，语文教师要抓住小学这一关键时期，加强情感教育，结合课文内容，挖掘文章情感，加深学生的情感体验，提高教学效果。

1.情感教育在小学语文教学中的重要性

1.1 激发学生的学习兴趣。在语文教学中，渗透情感教育，能够提高学生的认同感，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，要想发挥情感教育的作用，教师必须改变传统单一的教学方式，重视学生的情感体验，创新教学方式，丰富课堂内容，将情感教育渗透到语文知识中，让学生在学习理论知识的同时，获得情感体验，促进课堂互动，使学生主动学习并接受知识，提高学生的学习效率，让学生体会到语文的乐趣，从而培养学生学习语文的兴趣[1]。

1.2 缓解学生的学习压力。小学语文知识点众多，且较为分散，学生无法很好地掌握，导致学生学习压力较大，容易对语文产生抵触心理。渗透情感教育，能够树立学生的自信心，让学生端正学习态度，同时加强师生之间的交流，缓解学生的学习压力，消除学生对语文的戒备心理，激发学生学习语文的积极性，提高教学效果。

1.3 促进学生的个性发展。在小学语文教学中，渗透情感教育，有利于落实立德树人的教育理念，对学生有着深远的影响。通过挖掘课文中的情感，增加学生的情感体验，有利于学生性格的塑造，对学生人生观、价值观的形成有着积极的影响，能够提高学生对事物的辨别能力，促进学生的个性发展。语文教材中的课文，都是精心挑选出的优秀文章，其中蕴含着丰富的情感，通过情感教育，培养学生优秀的情感态度，正确引导学生，有利于学生健康发展，从而形成自己的个性。

2.情感教育在小学语文教学中的渗透策略

2.1 创设教学情境，促进情感内化。由于小学生认知能力有限，在语文学习中，难以理解抽象的情感，如果单纯地进行说教式的教学，学生无法获得更深的情感体验，不利于学生良好品质的形成。为此，在语文教学中，教师要根据学生的特点，从实际出发，创设教学情境，让学生在情境中学习文章内容，体会文章情感，理解人物的思想和行为。同时，教师要引导学生换位思考，从人物或作者的角度出发，结合自身的经验，感受人物的内心情感，加深学生的情感体验，培养学生乐观、积极的情感态度，促进情感内化，提高情感教育的效果。例如，在教学《观潮》这篇课文时，教师可以利用多媒体教学，向学生播放钱塘江涨潮时的视频，以视频和图片创设情境，让学生仿佛身临其境，感受钱塘江大潮的波澜壮阔，使学生获得更加直观的感受，再引导学生阅读文章，感受文章中蕴含的情感，培养学生对自然、对生活的热爱之情。

2.2 挖掘教育素材，提高教学效果。在小学语文教学中，教师要探究教材内容，挖掘教材中蕴含的情感因素，将情感元素融入到教学中，激发学生的兴趣，调动学生的情感，让学生主动进行学习，提高教学效果。教师要将情感素材与教学内容相结合，丰富教学内容，为学生提供优秀的教学素材，让学生更好地理解和接受语文知识[2]。此外，教师要积极引导学生，让学生掌握正确的体验方式，感受课文中蕴含的情感，提高学生学习效果。小学生处于发展的关键时期，通过将情感教育渗透到语文教学中，让学生获得不同的情感体验，有利于学生正确思想观念的形成。为此，教师要深入探究教材内容，挖掘情感素材，落实情感教育。例如，在《麻雀》一文的教学中，教师可以引导学生阅读课文，体会文章的情感，挖掘其中蕴含的情感素材，让学生在阅读中展开想象，体会老麻雀深厚、无私的爱，感受麻雀因“爱”而创造的奇迹，并引导学生联系生活实际，感受父母对自身的爱，将情感迁移到生活中，升华文章情感，让学生获得更加深刻的情感体验。在教学中，教师要先向学生展示情感素材，再引导学生深入探究，为学生指明学习的方向，提高情感教学效率。

2.3 展开联想，增强情感体验。小学生想象力丰富，思想活跃，教师可以利用学生的这一特点，在语文教学中，引导学生展开联想，将情感教育渗透到教学中，增强学生的情感体验。例如，《风筝》这篇文章，描写了作者童年时做风筝、放风筝的情境，教师在教学中，针对现阶段小学生对风筝比较熟悉，知道风筝是什么，但大多没有亲手做过风筝，也很少有放风筝的机会这些现象，教师要从实际出发，利用多媒体等教学资源，搜集与课文相关的素材，播放做风筝、放风筝的视频，让学生观看视频，展开联想，想象放风筝是怎样的情境，体会作者放风筝时无拘无束、自由自在的情感，感受作者的快乐。引导学生阅读文章，分析文章中描写人物心情的句子，体会作者的内心情感。同时，教师可以让学生结合自身的经历，感受文章的情感，让学生对美好的生活产生向往，感受童趣童真，从而珍惜当前美好的生活。