小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究

白 蓉

(陕西省西安市莲湖区大庆路小学 陕西 西安 710000)

引言

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。在小学语文阅读中我们对学生阅读能力的培养越来越重视，但这同样也是摆在教师面前的一道难题。阅读本是主动获取知识的过程，是由阅读者根据不同的目的进行自主选择的，最终形成认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、阅读技巧等，通过多方面能力的养成最终形成阅读能力。在小学语文教学中我们会发现，并不是所有的孩子都能对阅读提起兴趣。而很多孩子往往只有在学校中才会进行阅读，在其余的时间很多可以阅读大量的文章或书籍。大量高效的阅读是帮助学生形成阅读能力的关键所在，同时要让学生养成不断思考的习惯，这样才能提高对文字的理解能力。为了迎合未来社会对人才的需求，在小学阶段我们就要深度挖掘学生的无限潜能，促使学生养成终身阅读的习惯。以下内容详细阐述了小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略。

1.结合教材内容创设问题情境

阅读教学中我们时常发现很多学生阅读的文章总是理解的不够深刻，总是在细节上无法产生较强的思考意识。为了能够促进学生阅读能力的养成，我们在语文课堂上分析教材中的课文内容时，一定要将文章讲的更加透彻，让学生把握好所有细节，从而提高学生的阅读质量。小学生不似其他阶段的学生有较强的逻辑思维能力和分析能力，所以为了引导学生主动分析细节，我们应该通过创设问题情境的方式，引导学生往更深度的方向进行思考。例如在学习四年级课文《琥珀》时，课本中透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。这些内容都有大量详细的细节描写。所以在对这部分内容进行分析时，我们可以适当的提出问题，作者对蜘蛛的描写突出了它小心翼翼的动作，生怕经费了苍蝇而挨饿的心理，这一段写的十分传神，这样写能够间接的让我们知道什么？这时候不要急于让学生回答，我们根据这个问题来创设情境，让学生根据课本中的内容一起想象一下，蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂刚好包住了蜘蛛和苍蝇。这样的场景是不是非常的巧妙？假设我们利用现代摄影技术抓拍这些内容时，都会觉得这是非常特别而真贵的画面。而在远古时代通过琥珀给我们留下这样的画面是不是比摄影抓拍的画面更真贵？这时候学生就会产生更深度的理解和思考，再让学生根据问题情境回答上面的问题，从而促进学生更轻松的理解文章内容，让学生觉得阅读不再是一项头疼的问题，从而提高学生对阅读的兴趣。

2.读写结合教学激发学生思维

在阅文教学中我们常说阅读和写作是相辅相成的关系，为了进一步培养学生的阅读能力，我们可以通过读写结合的方式鼓励学生利用所学习的知识鉴赏文学作品，并且借鉴其中优秀的描写手法、写作风格、表达方法等进行仿写和再创作。以仿写为例，在四年级语文《海上日出》中，这一课学习到了很多细节上描绘海上日出景象的自然段，同时也运用了大量的修辞手法以及句子或者段落之间的呼应，所以文章整体都是非常饱满的，有很多值得学生学习和借鉴的写作内容。在学习完这篇课文之后，让学生自己根据与此次学习有关的知识点进行仿写或者续写。学生在会根据自己的意愿和想象再次进行阅读，然后进行写作。通过实践培养学生的阅读技巧，从中不断提升阅读素养和想象力以及思维能力，还能够通过写作来培养创作能力，使阅读课堂达到事半功倍的效果。

3.制定阅读任务促进持续阅读

良好的阅读习惯是帮助学生培养阅读能力的关键因素，因此我们应该通过多种方法引导学生养成自己主动阅读、持续阅读的习惯，并且能够将自己阅读的内容进行分析和整理，这样的习惯一旦形成，学生不用教师的再三督促也会在阅读中不断思考。例如以学生打卡阅读为例，学生每天可以个根据自己的喜好选择文章进行阅读，阅读完成之后再打卡，这样有了一个固定的任务，能够驱动学生在课下的时间每天阅读。在这样的打卡阅读环节中，学生可以适当的写下自己的阅读心得阅读领悟等。

4.总结

总而言之在小学语文阅读教学中为了能够培养学生的阅读能力，首先我们需要通过教学设计来激发学生的主动阅读意识，让学生能够有兴趣保持长时间的阅读。其次为了能够帮助学生深入理解阅读的文章内容，要通过问题情境的创设让学生产生问题意识，并且能够独立鉴赏分析词句、段落及整篇文章，激励学生大胆评价和辩论，让学生能够深刻体会文章的深度涵义。在这样的教学中才能激发学生的阅读能力的提升，促进学生核心素养的形成。