小学语文教学中童话教学的有效策略

陈 艳

(江苏省苏州工业园区唯亭学校 江苏 苏州 215000)

由于受我国传统的应试教育所影响，当前在开展童话教学活动中还存有诸多问题，尤其是在实际教学的时候，很多教师在解读这些童话内容的时候，并没有站在学生的角度思考，多是讲解创作中的行文安排上，这样的教学方式教学效果不理想。所以，我们在教学中需要注重学生的真实体验，这样才能够将童话教育的优势充分发挥出来，还有很多教师在开展童话教学的时候只注重故事中所弘扬的积极向上的价值观体现，从而使学生在阅读童话故事中失去了应有的童趣，更是限制了学生的想象力。[1]

1.利用童话故事开展小学语文教学的优势

童话是来自于我们民间所流传下来的故事，并根据人们丰富的想象力所杜撰出来成为儿童思想特点为方向的童话故事。童话故事对提升语文课堂教学活动和激发学生学习兴趣具有非常重要的意义。首先，在教学中融入童话故事不但能够活跃课堂教学氛围，丰富教学内容，除此之外，童话故事非常符合当前学生的心理发展特征，能够满足学生的求知欲望，促使学生在这样的氛围下带着饱满的热情积极主动的参与进语文学习活动之中，在聆听不同的童话故事中深入理解和掌握课堂所学知识，有助于提升课堂教学质量与效率。其次，借助童话故事还能够提升学生的想象能力和创造能力，童话世界包含了很多现实生活中没有奇幻的事物，在童话的世界中有英俊的王子还有可恶的大灰狼和丑陋的女巫等，另外在童话的世界中还为我们生活中的花草树木以及各种物品赋予了鲜明的个性与生命，所以借助童话故事有助于提升学生的想象力和思维能力，从而丰富学生的精神世界，为学生以后创作提供了更多的灵感。[2]

2.小学语文教学中童话教学应用存在的问题

2.1 童话教学的形式和内容过于简单。就目前实际教学来看，很多教师在开展童话教学的时候内容和形式过于简单枯燥，很多教师在实际应用中只是蜻蜓点水般一带而过，并没有深入挖掘其中所蕴含的含义，在课堂讲解相关知识的过程中，缺乏知识之间的联系，这也使学生在学习了相关理论知识之后难以将相关知识整合与练习，在一定程度上阻碍课课堂教学质量与效率的提升，教学效果不理想。还有部分教师在教学中也并没有站在学生的角度去思考童话故事内容，简单的童话内容和枯燥的教学氛围难以调动学生学习的积极性，这也使学生难以将注意力长时间维持在课堂学习之中，教学效果不理想。

2.2 对于童话教学缺乏阅读上的偏差。阅读是小学语文教学中非常重要的一项内容，对学生以后学习具有重要影响。而就实际来看，很多教师在开展小学语文教学活动中并没有认识到阅读教学的重要性，并没有注重培养学生的阅读能力，这也使学生在阅读中往往只能停留于表面现象。而在运用童话教学中教师也没有注重引导学生阅读童话内容，仅仅在课堂上枯燥的讲解其中的理论知识，学生在这样的氛围下学习难以将理论知识与实际生活有机结合到一起，在枯燥单一的语文课堂中难以调动学生学习的积极性，从而直接影响了学生的听课效果。阅读理解是小学语文教学中非常重要的一个环节，作为新时期下的一名小学语文从教者我们理应加以重视，注重提升学生的阅读能力，促使学生在这样的氛围下积极展开自主学习活动，这样才能够将课堂教学质量与效果不断提升上去。

2.3 教师的教学缺乏创新能力。童话教学与传统的教学模式完全不同，有效的开展童话教学不但能够满足当前学生的实际需求，同时还能够调动学生的好奇心，从而使学生好奇心得到发展。所以，在进行童话教学的时候我们需要注重培养学生的想象力和好奇心，促使学生的想象力得到有效发挥，使得学生在这样的氛围下掌握更多的语文知识。但就实际教学情况来看，很多教师受传统应试教育观念束缚，并没有创新可言，学生在死气沉沉的语文课堂中只能死记硬背教师所传统的各种语文理论知识，难以发挥学生的创造力，更是无法激发学生学习的潜能，究其原因还是教师不能将童话内容科学合理的呈现到学生面前，在一定程度上限制了学生的思考与思想，难以发挥学生的想象力和创造力。

3.小学语文教学中运用童话教学的策略

3.1 积极创设教学情境，增强学生的情感体验。童话教学具有一定的愉悦性和审美性，所以我们在小学语文教学中开展童话教学的过程中要注重培养学生的感悟能力和审美能力，从而为学生构建轻松愉悦的课堂教学氛围，以此激发学生学习语文的浓厚兴趣，提升学生的文学情感体验能力。童话是一个充满想象与幻想色彩的神奇世界，很容易吸引学生的注意力和激发他们学习的兴趣。对于童话教学中我们需要积极为学生营造良好的教学情境，通过巧妙的情境设置将学生的注意力快速的吸引到课堂学习之中，促使学生在轻松愉悦的情境之中充分感受童话故事的魅力，以此激发学生学习的热情，拓展学生的想象力。[3]比如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文的时候，在这篇童话故事中阐述了乌鸦在口渴的时候利用自己的聪明才智解决了喝水的问题，那我们在课堂上完全可以提前准备一杯水和石头以及海绵还有沙粒等实物，让学生亲身体验乌鸦喝水的原理，同时也可以使学生尝试利用其他物品是否也能够喝到杯子里的水，这个时候学生纷纷开动自己的小脑筋，有的说将沙子放进水中，还有的学生将海绵放进水中又拿出来，无论学生用哪种方式都能够通过实验得出最后的结论。通过这样的教学方式不但能够拓展学生的思维，促使学生积极思考，同时还能够将学生学习语文的兴趣彻底激发出来。所以，在良好的情境之中不但可以活跃学生的创造性思维，同时还能够发挥学生的主观能动性，在生动形象的情境中增强学生的情感体验，以此提升课堂教学质量与效率。

3.2 利用童话故事，为学生插上想象的翅膀。童话故事主要是作者通过想象再加上拟人以及夸张的写作手法描绘了自己所向往的美丽世界，其中所添加的离奇情节能够更好的吸引学生的注意力。在童话的世界里动物与植物都被人物化，能够像我们人类一样去交流和思考，甚至能够起死回生，善良总是可以战胜邪恶。在充满奇趣的世界中对提升学生的思维能力和想象能力具有积极促进作用。所以我们在小学语文教学中开展童话教学的过程中需要积极引导学生，为他们插上想象的翅膀，使学生自由在翱翔在童话的世界里。比如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的过程中，我在课堂上引导学生展开了想象，如果你是这篇童话故事中的小女孩子，在点燃火柴的时候你会看到什么呢？然后在引导学生想象一下这个故事在告诉我们什么，如果自己遇到了这个小女孩应该怎么做，通过童话故事联系学生的实际生活，从而引发学生思考，这也是童话教学的真正意义，通过这样的方式不但能够使学生感受到童话故事的纯真，同时还能够使学生在童话故事中看到现实生活，以此提升课堂教学质量与效率。[4]

3.3 朗读童话故事，带学生感受故事中的情感。在童话故事中塑造了各种各样的形象，学生在阅读的过程中很容易被带入进其中，从而充分体会故事中所蕴含的情感，被其中生动有趣性格鲜明的人物所打动。在实际教学中我们可以通过诵读的方式引导学生准确把握童话故事中的人物形象，从而深入理解和掌握故事所蕴含的中心主旨。但是值得注意的，我们引导学生理解童话故事并不是说将我们成人的理解直接硬搬给学生，而是需要学生在诵读中产生自己的理解。[5]比如，在教学《丑小鸭》这个童话故事的时候，为了能够使学生更好的理解文中内容，我在课堂上首先组织学生朗读了这篇课文，从而使学生初步了解故事的内容，一只天鹅出生在了小鸭子中，但由于自己长得和鸭子完全不同，而被其他小鸭子列为怪异类，经过重重磨难之后最终又以前的丑小鸭变成了美丽的白天鹅，然后在引导学生有没有觉得自己就是童话故事中的丑小鸭呢，从而使学生认识到无论在生活或者学习中遇到什么困难，都要坚强的去面对，因为终有一天会雨过天晴。

3.4 运用多媒体技术，增强教学生动性。将多媒体教学工具有效的运用进小学语文童话教学中不但能够活跃课堂教学氛围，丰富教学内容，同时还能够增加课堂趣味性，小学阶段的学生年龄较小，通过直观形象的展示能够使学生深入理解童话内容。所以。我们在开展小学语文童话教学的时候可以借助多媒体教学工作，将静态的童话世界生动形象的呈现到学生面前，从而激发学生学习的兴趣，拓展学生知识视野。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事的时候，很多学生对青蛙并不陌生，但却对小蝌蚪了解的少之又少，很难将蝌蚪与青蛙联系到一起，在一定程度上增加了学生学习的难度。而我们完全可以借助多媒体教学工具在课堂上向学生动态展示蝌蚪向青蛙演变的过程，从而使学生更好的理解这篇童话故事内容，在这样的氛围下不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够丰富课堂教学内容，以此拓展学生知识视野。

结束语

总之，作为一名新时期下的小学语文从教者来说，我们需要转变传统的教学观念，积极研究童话教学策略，以此转变以往枯燥单一的教学氛围，使得小学语文课堂变得生动有趣，促使学生在这样的氛围下深入理解童话故事内容，调动学生课堂学习的积极性，充分感悟童话故事的乐趣与魅力，这样才能够不断提升小学语文课堂教学质量与效率，同时还能够激发学生学习语文的兴趣，促使学生带着饱满的热情积极主动的参与进语文课堂教学活动之中。