浅谈如何在小学语文教学中运用朗读教学法

张晚珍

(湖北省黄石市阳新县兴国镇中心小学 湖北 阳新 435200)

随着我国社会经济的高速发展，社会对人才的需求也越来越全面化，因此，教师应该对当前教学模式进行改革，从而培养出适应当前社会发展所需的人才，在当前教学模式中，教师们往往忽略学生们语文素养的培养，只是利用单一的教学手法进行教学，导致许多学生们缺乏语文最基本的语感，而在新课改的背景下，朗读教学法可以培养学生们语文语感的同时提升学生们的语文综合素养，因此，小学语文教师应该注重培养学生们的综合素养能力，积极探索创新型教学模式，重视朗读教学法，学会利用朗读教学法培养学生们的学习兴趣。

1.朗读教学法，强化学生们自主阅读的能力

朗读教学法在语文教学过程中，是最常见教学手法，在过去教学过程中，学生们往往通过对文章的朗读，能够对文章进行一个最基础的理解，然后再通过教师的讲解，从而得到充分的理解，同时，在小学语文教学过程中，学生们通过朗读教学法，可以强化学生们自主阅读的能力，提前自己的朗读水平，为以后的学习道路上奠定一定的基础，学生们通过对文章的反复朗读，从熟读到背诵的程度，学生们对文章的理解也会越来越深，从而了解文章中的布局谋篇、遣词造句的把握，从而提高学生们的自主阅读的能力。

例如：在学习《日月潭》时，老师可以在讲述这篇文章之前，让学生们对这篇文章进行朗读，学生们在朗读过程中，边读边想，从而在心理形成一个画面，从而对文章有一个基础的了解，然后，教师在对文章进行讲解，在讲解过后，在让学生进行反复有感情的朗读，这时，学生就会对文章有一个更深层次的了解，并且，在整篇文章中的布局也有了一定的掌握，从而培养学生们的自主学习的能力。

2.通过朗读示范，激发学生们对文章的感悟

在小学语文教学过程中，教师在进行朗读教学法时，也不是一味的让学生进行反复朗读，这样不仅达不到效果，还会让学生在反复枯燥的朗读过程中失去学习兴趣，因此，教师在进行朗读教学法时，要讲究方式方法，学会利用学生们的特点，在小学阶段，学生们都有一个贪玩的心，对模仿有着很大兴趣，所以，教师可以给学生们一个朗读模仿的榜样，教师在进行示范朗读时，要对文章进行剖析、挖掘在声形并茂的示范朗读，这样，学生们在倾听过程中得到熏陶，从而了解在朗读过程中需要的注意点，学会把握重音、停顿、节奏、语气等，从而在学生朗读过程中可以达到语感的培养，提高学生们对语文学习的兴趣，提高课堂的效率。

例如：在学习《观潮》时，教师在进行示范朗读过程中，要对文章进行剖析，然后在把握住文章中的节奏和抑扬顿挫感，让学生在倾听的过程中，把学生带去文章中去，学生们在边听边想的过程中，通过模仿从而培养学生的语感，提高学生们对文章朗读的掌握能力，然后，学生在进行模范进行朗读，提高学生对文章的感悟，从而提高课堂的教学效率，以及学生自身的语文综合素养能力。

3.比较朗读，强化学生们的感悟

语文的知识不是枯燥无味的，它是有色彩的，并且需要学生们去感悟，只有学生们反复朗读，在反复比较，从而对知识有一个更深层次的理解。在学生们反复比较的过程中，在心中形成一个情景，才能使枯燥无味的文字转换成生动有趣的画面。比较朗读就是通过学生们的朗读在进行比较，学生们在通过自己对文章的感悟朗读后在倾听其他学生的朗读，从而强化自己的感悟，在小学语文课堂学习过程中，每一个学生的吸收知识的能力不同，以及对文章感悟的能力也不同，因此，教师可以通过让学生们各自朗读，在进行比较，让学生们了解自己对文章的感悟的不足，从而达到取长补短的教学效果，强化学生们对文章的理解和感悟。

例如：在学习《桂林山水》时，学生们在通过朗读时，在心中形成一个桂林山水的画面，然后在反复朗读过程中感悟桂林山水的美，而后在让学生声情并茂的朗读出来，教师在让学生进行比较，让学生们在比较的过程中强化自己对文章的感悟，提高学生们自身的语文素养。

综上所述：朗读教学法不仅可以巩固学生们所学的知识，同时也可以提高学生们的语文语感，提高学生们的语文综合素养，而在进行朗读教学法时，教师应该重点培养学生们的边读边想的能力，让学生在朗读的过程中构建情景，在情景中通过朗读感悟语文带来的乐趣，这样学生能对语文学习的兴趣就可以得到提高，其次教师在让学生们通过比较朗读，强化学生们对知识的感悟，从而让学生对知识得到充分的理解。