活用思维导图，画出整本书阅读的新天地

邓杏梅

(广东省清远市清城区东城街长埔小学 广东 清远 511510)

1.活用思维导图来指导学生进行整本书阅读的重要性

在小学教育阶段，学生对周围的一切又有好奇的心理，同样对整本书阅读亦是如此，但是学生往往没有很好的阅读理解能力，在读课外整本书时就让读课外小说一样，没有初中在文本中的字词句积累，以及没有掌握文章的精髓。而利用思维导图来指导学生进行整本书阅读能够帮助学生提升阅读认知能力，让学生高效地掌握阅读中的文章主题，并且学生会认识到各个故事情节之间的关联性，从而加强学生的文化思维；除此之外，利用思维导图指导学生进行正版书阅读，还可以培养学生的总结归纳能力，让学生对阅读中较为好的词语去进行积累，拓展自己的文化储备，最后，思维导图能够活化学生的思维，让学生在以后的学习中也会利用思维导图来解决困难，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.活用思维导图来指导学生进行整本书阅读的具体策略

2.1 阅读前利用思维导图引导学生阅读。虽然说整本书阅读能够帮助学生养成良好的文化素养，提升学生的阅读理解能力，但是教师要用思维导图引导学生正确的去阅读整本书的内容，才能达到帮助学生高效阅读的目的。老师可以在学生阅读前，利用思维导图引导学生进行阅读，帮助学生掌握本书的知识要点，让学生自己的脑海中构建自己的阅读框架，进一步提高自己的阅读理解水平能力，对整本书的阅读，理解的更为透彻。[1]例如：有的学生在阅读《鲁滨逊漂流记》时，会被丰富的故事情节被吸引，从而忽略了对文本核心内容的重视，这时教师就可以引导学生利用思维导图来阅读这本书，教师先给学生一个简单的思维框架，然后让学生通过阅读整本书的前言部分，然后让学生把鲁滨逊在岛上发生的事情分为前，中，后三个阶段填在思维导图的框架之上，然后再根据框架名称细分内容，帮助学生理清这些知识点之间的关联性，从而加上学生的阅读思维，让学生在阅读时更加有逻辑，降低阅读难度，使学生更快，更高质量的读完整本书，进一步提高自己的阅读理解能力。

2.2 在阅读过程中利用思维导图。整本书的阅读量庞大，许多精彩的故事，做的铺垫比较长，以至于学生没读到高潮部分就放弃阅读了，导致学生整本书的阅读前功尽弃，浪费了精力不说，也没有在阅读过程中拓展自己的文化视野。教师要引导学生在阅读过程中，运用思维导图来解析文章的内容，使学生在读文章时感受到整本书的魅力，让学生感觉这本书的内容之间相互关联，读起来有连续性，激发学生阅读的积极性。[2]例如：在学生阅读《狼王梦》整本书时，有的学生觉得有三个故事线，而三个故事线没有关联的点，从而丧失了阅读的兴趣。在这时，教师就可以引导学生在阅读过程中运用思维导图来理清阅读思维，帮助学生认识到文章中的时间线，故事主角以及发生地点。也使学生清晰地把握整本书知识中的关联线条，从而帮助学生培养了读完整本书的耐心，以及提高学生的阅读理解能力。

2.3 引导学生运用思维导图进行归纳总结。读整本书的目的就是为了让学生在阅读过程中提高自己的阅读理解能力，读完之后对文章中所出现的知识内容进行积累，归纳和总结，然后反馈于本身，提高自己的文化储备。教师要引导学生运用思维导图来对阅读总结进行归纳，帮助学生更深刻的认识到在文章中所出现的知识内容。例如：学生在读完《草房子》这本书时，学生阅读的热情尚未减退，这时，教师就可以引导学生运用思维导图来对整本书的阅读进行归纳和总结，帮助学生巩固整本书的知识内容，从而拓展自己的文化视野，也使学生在日常的学习中养成运用思维导图来进行学习的好习惯，提高学生阅读能力的同时，也提升学生自主探究的能力，帮助学生培养自主阅读的探索欲望，让学生在整本书的阅读中感受到不一样的“语文”。

综上所述，教师如果要拓展学生的文化事业，帮助学生提高阅读水平，那么就要学会运用思维导图来引导学生进行整本书的阅读。在引导学生运用思维导图阅读整本书时，可以在正式阅读之前用思维导图来理清文章大概，帮助学生降低阅读时的难度；其次，在阅读过程中，运用思维导图理清要素之间的关系，帮助学生维持阅读兴趣；最后要引导学生运用思维导图，对整本书进行归纳和总结，拓展学生文化储备的同时也提高了学生阅读理解的能力。