基于创新思想下小学语文教学策略探究

李晓迪

(重庆市大渡口区双山实验小学 重庆 大渡口 400000)

传统的教学方式是教师的独舞台，学生被动的接受教师所讲解的课堂内容，这样的教学方式让学生难以消化课堂内容，面对语文考试时一筹莫展。在新课改的要求下教师不断地创新小学语文教学方式，让语文课堂生动活跃起来，带动学生的学习积极性，让课堂互动起来。教师坚持创新教学，让学生在学习过程中能够主动剖析语文教材中的基础知识并将教材内容熟练掌握，提高学生的学习能力。

1.基于创新思想下小学语文教学的好处

传统的灌输式语文教学让小学生在学习语文时不能够理解所需要学习的基础知识，导致学生语文基础薄弱在以后的语文学习中较为吃力[1]。教师需要改变传统教学中灌输式的教学模式，在教学过程中不仅需要贯穿创新思想，同时也注重对学生基础知识的教学，设计出适合学生的教学方式，让枯燥的教学课堂变得活跃起来，激发学生的学习兴趣积极主动的投入到学习中来，在课堂中跟随教师的脚步掌握所学要学习的基础知识，提高学习效率的同时也提高了课堂质量。

2.基于创新思想下小学语文教学策略

2.1 创设开放性教学课堂开拓学生视野。传统的语文教学过于枯燥压抑让学生在学习过程中感受不到学习的乐趣，导致学生不能够自主学习和思考，课堂教学效率低下。随着新课改的不断推进，教师需要不断地改进教学方式通过不断的创新给学生创建一个开放式的课堂，让学生能够在新颖的教学课堂中进行学习，激发他们的语文思维，例如：在学习《黄山奇石》和《日月潭》时，教师可以让学生去收集课文内容相关的资料，通过阅读资料掌握更多的相关知识，有利于学生了解课本所要讲解的内容，使学生更加容易理解掌握课本中所需要学习的内容。让学生积极主动的参与到课堂中来的教学方式将学生变成课堂中的主体，在学习中主动求知意识的到激发，让学生在以后的语文学习中充满探知欲望，提升语文学习的学习效率。

2.2 创设情境教学激发学生学习积极性。情景教学是教师较为喜爱的教学模式，通过情境模拟让语文教学内容变得更加容易理解。在语文教学中面对许多需要学生需要通过剖析与学习掌握课中的内容并理解其中所蕴含的深刻含义[2]。教师通过情境教学的方式让学生能够在情境中去剖析、思考并掌握学习的基础知识，例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》时，让学生进行角色扮演进行情景对话去理解课文中鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈以及文章主角小蝌蚪的心理活动，让学生能够更加容易剖析文章重点并能够轻松掌握所需要学习的基础知识。学生在情境教学中学习会让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，能够快速的把学生带入到学习的状态，让学生不仅能够更加轻松理解所需要学习的基础知识同时能够更加有效的课文中的重点内容，提高语文课堂的教学效率。

2.3 引导学生自主学习促进语文思维发展。在语文教学中最多的便是教师在讲台上上演着独角戏，学生被动的接受着教师讲解的内容囫囵吞枣的去理解掌握，让学生对语文这门课堂失去学习兴趣。随着新课改的推进，现在的语文教学以学生为主体，让学生成为课堂的主人，积极主动的投入到语文学习中来，开展自主剖析学习，运用已有的知识和能力进行语文课文内容阅读、剖析、思考和掌握[3]。在主动学习过程中让学生进行积极的思考，教师通过对学生的启发让学生通过全面剖析去找到问题的突破点并有效的解决问题，例如：在学习《植物妈妈有办法》时，让学生对课文进行阅读并对学生提出问题：蒲公英妈妈为什么要用降落伞？苍耳妈妈为什么需要给孩子穿上带刺的铠甲?豌豆妈妈为什么要让孩子在太阳底下晒太阳？让学生在阅读时发现问题，并通过问题去思考。学生在学习中不断思考，培养出良好的语文思维，引导学生在阅读中发现问题，并通过全面的剖析去解决问题，让学生的语文思维获得更好的深入发展，并同时提高学生的剖析能力全面发展，提高学生学习能力和学习效率，促进高效课堂的发展。

2.4 结合教材与实践升温语文教学。教材是学生接触语文知识的最直接的途径，在新的时代背景下，教师要深度剖析教材内容，寻找语文与创新教育的共同之处，使教育升温。而实践是语文教学中必不可少的一部分。在新的时代背景下，小学语文教师带领学生参加实践活动能够使学生在实际场景中感悟语文教育的重要性，促进其品质的养成。从另一个角度来看，在课外实践中导入语文教育的相关内容能够使其深入学生的骨髓，帮助其塑造完美的人格。例如，教师在《传统节日》一节教学中，可利用多媒体播放多个节日场景，如小朋友在春节期间放鞭炮，看烟花，在端午时赛龙舟，在中秋节看月亮等。为了使学生快速融入课堂，教师还可设置一系列关于节日的问题，如春节期间家里有哪些习惯？为什么我们在端午节时要吃粽子？为什么每年中秋节都是我们赏月的时候？通过这些问题，我们可以打造出实效性与趣味性兼备的课堂。在此过程中，教师可“乘胜追击”，让学生自己去提出问题，并寻找答案，培养学生勤学好问的品质，使教育升温。又例如，教师在《邓小平爷爷植树》一节教学中，可以要求学生在爸爸带领学生去户外植树，让他们亲自体验植树的过程。教师可设置奖励制度，对学生的参与情况进行打分，分数最高者获得一个笔记本。通过完善奖励制度激励更多学生参与到实践活动中，实现创新教育的全局辐射。教师在《神州谣》一节教学中，也可让学生利用互联网了解我国更多的景色，还可以自己去尝试拍摄当地最美的风景，如夕阳、秋天树叶落地等景观，也可让学生拍摄校园最美一角，有的同学眷恋操场、有的同学偏爱图书馆，教师可让学生大胆拍摄自己喜欢的景色。与此同时，教师还可让学生对这些景色进行简单介绍，在相互交流过程中拉近同学之间的距离，帮助挖掘神州大地的美好。

2.5 借助写作练习提升德育水平。写作是小学语文教学中的一个重要内容，其是学生表达思想的另外一种形式，在新的教育背景下，加强借助写作导入德育教育的相关内容能够达到抛砖引玉的教学效果。例如，教师在《找春天》相关教学中，可让学生以“我和春天有个约会”进行写作，让学生介绍自己在春天时最喜欢做的事情，如部分同学喜欢和爸爸妈妈出去春游，因为可以看到漂亮的景色，能够融入到大自然中。在比如说喜欢去放风筝，看着风筝在天空中飞舞。教师可在班级上组织小型交流会，让学生说说自己在春天中最喜欢的活动，然后在此过程中渗透德育教育的相关内容，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。另外，教师还可以结合当前的环境来进行教学。例如对于刚刚经历了抗疫的学生，教师可选择与疫情相关的写作主题，如“我最敬佩的抗疫人”，学生可从自己观看的新闻或者上网搜索的资料谈谈令自己最敬佩的抗疫人是谁？他做了哪些事？如部分同学说最敬佩钟南山爷爷，他在本该退休的年纪承担了守护国家的重任，不辞劳苦，只为人民幸福安康，他是我心中的抗疫英雄。还有部分同学说自己最佩服的是奋战在一线的爸爸妈妈，他们为了大家，舍弃了自己的小家。在此过程中，教师可渗透家国情怀、为人民服务的相关内容，为德育教育掌灯。

2.6 借助微课视频导入阅读教学。随着信息技术不断发展，很多新兴科技被应用到了小学自主阅读教学过程中，这些授课模式在很大程度上转变了教师以往的授课模式，促进其进行语文自主阅读教学的效果得到了大幅发展。其中，微课视频受到了众多教师的广泛欢迎。在为小学高年级学生制作微课视频时，教师要对微课视频的时长提起充分重视。一般来说，微课视频的时长如果太短，教师很难将相应的语文自主阅读知识融入到微课视频中，进而在很大程度上影响小学语文自主阅读微课视频的授课效果。若是微课视频的时长过长，小学生很难长时间将精力集中在微课视频，难以凸显出微课视频“短小精悍”的特点，影响微课视频的实际教学效率。因此，小学语文教师在为学生制作微课视频时，最好将微课的时长控制在8分钟左右，这样可以切实提升学生观看微课视频的实际效果。不仅如此，在为学生选择微课视频内容前，教师要对学生的三状态，即学生的心理状态、身体状态和学习状态做到心中有数，并结合学生的兴趣所在，在微课视频中插入相应的视频、图像资源，帮助学生更好地将抽象的文字内容在脑海中具象化，激起自身的主动阅读兴趣。例如，在进行《大禹治水》一课的阅读教学时，笔者在进行微课视频制作时，为学生在里边穿插了相关的动画片段，并在课上为学生进行了播放。教学中，笔者发现，学生观看微课视频时，目光紧紧地被视频内容所吸引，他们全部的注意力都集中到了微课视频上边。在微课视频结束后，学生们都露出了意犹未尽的神色。而后，我让学生结合微课视频内容进行了自主阅读。在此过程中，学生的进行自主阅读的兴趣在不觉间提升到了一个新的高度。由此可见，通过在小学高年级语文自主阅读教学中引入微课视频，能切实提升进行语文阅读的主动性，这对教师开展之后的教学工作将产生非常大的帮助。

3.结束语

小学语文是学生学习语文的起步点，扎实的基础知识是学生进行语文学习重要的保障和必要条件。在教学过程中不仅需要教师在教学过程中贯彻创新思想，注重对于学生基础知识的教学，从课文内容出发采用多种教学方式教学，引导学生积极参与到语文学习中来不断地提高自主学习能力，跟随教师一起探讨语文奥妙，让课堂氛围活跃起来，促进学生积极思考和剖析，熟练掌握更多的语文知识，在自主剖析学习的过程中能够运用自己掌握的知识解决遇到的问题，并加深对课文的理解，提高课堂效率。