情景教学法在初中语文写作教学中的运用分析

曹建松

(河北省衡水市桃城区邓庄中学 河北 衡水 053000)

情景教学法作为新时代下的教育方法，其主要的目的在于激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力，使其更加地具有创造性，同时还可以帮助学生养成良好的学习习惯，让学生的作文变得有条理，有逻辑。情景教学的实施对于提升课堂的质量有着重要的作用。通过对情景的创设来引导学生的写作行为也有利于促进学生的全面发展。

1.情景教学法在初中语文写作教学中的意义

情景教学法是一种以学生为中心，以生活为依托在教师的引导下，通过对文学作品的阅读、鉴赏、分析让读者在学习的过程中体会作者的思想情感和作品的意境从而达到激发和调动人的积极性使其产生兴趣的目的方法。情景教学法是将写作的情境创设到具体的场景中，使其成为一个个鲜活的小故事，并把它与课堂的知识点相结合促使学生能够身临其中感受到语文的魅力所在。这种方式不仅可以提高学生的写作热情而且还能培养他们的创新能力，促进了师生之间的交流合作。[1]

1.1 有利于培养学生的写作能力。通过情景教学可以让学生更加深刻地理解文章的内容和作者的创作意图，并能把自己的情感体验转化成具体的语言表达，使之具有一定的文学修养。同时也能够让学生的思维得到锻炼，提高对写作的热情。情景教学下，学生会有更多的机会去接触作者的思想情感进而更好地融入到情境当中，这对于培养学生的创新意识和实践能力都有着非常重要的作用；同时，还能帮助学生建立起正确的人生观、价值观，为今后的发展奠定坚实的基础。

1.2 有助于发展学生的创新精神和合作意识。传统的教育模式下，老师一直扮演着一味灌输学生知识的角色；而现在的新课改下，我们不再需要一味地讲授知识，而是要引导学生学会思考主动参与到小组内的讨论之中，这样不仅能调动了学生的积极性，还能活跃气氛，增强了团队的凝聚力，而且还能够促进师生之间的交流与互动。

2.情景教学法在初中语文写作教学中的问题

2.1 学生缺乏对写作的兴趣。在传统的应试教育下，老师为了提高升学率将大量的时间用于教授课本上考试内容而忽略了写作的本质性，导致很多人都只知道死记硬背，而不理解文章的深层内涵，从而造成了对写作的厌烦。

2.2 教师的教学方式比较单一，缺少互动性和生动性。在课堂上教师只是单纯地向同学传授知识而忽视了与其的交流和沟通，这样一来就会使学生的思维受到限制，无法发挥他们的主体作用。

2.3 教师的评价体系不健全不能及时地发现问题，忽视了对学生的激励。新课程改革要求我们要转变传统的教学观念，要以人为本注重培养人的全面发展，而不是只关注考试成绩，这也是新课改的核心理念。[2]

3.情景教学法应注意的事项

3.1 教师要注重对学生写作技巧的培养，使他们能够在情景中掌握写作的方法和步骤，并能灵活运用。

3.2 在课堂上要重视对学生的引导与启发，让其能根据自己的思路去思考问题，并结合自身的实际情况提出切实可行的建议和意见。

3.3 在课下，老师应该多组织一些实践活动，让学生参与到其中从而使其获得更多的写作经验，提升写作能力。

3.4 还应加强师生间的互动交流。让学生可以通过多种途径来完成情景的创设任务，进而达到更好的教学效果。

3.5 此外，还应注意的是，由于情景的设置是一个动态的过程因此，需要不断地完善并且还要及时调整。只有这样，才会有更完美的教学成果。所以说情景教学法是一种非常有效的教学手段它不仅仅局限于理论上，而是将它应用到了生活中，为我们的现实生活服务。同时也促进了语文学科的发展以及素质教育的实施与推进。

4.情景教学在初中语文写作教学中的运用策略

4.1 构建背景，贴合实际。教师可以在情景教学中选择一些与学生生活相关的内容来进行情景的创设和教学，在情景的设置上应该以现实生活为背景让同学们能够从身边的事情开始并让他们明白为什么要写，然后再写一篇文章，最后再把这个故事讲出来。

教师还需要根据教材的实际情况结合课程的具体要求合理地将知识点与课外的素材相结合，比如《鲁迅的活教育》，这一部分的重点在于对人的思想道德修养的培养和提高，而不是单纯地学习语文，这就是要给中学生提供更多的机会去接触文学作品，从而使其养成良好的阅读习惯。

4.2 还原情景，扮演角色。教师在进行写作教学时，为了让学生能够深入了解写作主旨和内涵，可以还原写作场景，让学生扮演角色，在课上和课下多进行情景剧表演，促使学生理解角色和人物形象的内涵，促进学生写作能力的提升。教师在教学过程中，可以将学生的写作思路与写作内容进行一个一个有效的展示与呈现让他们在自己的引导下对写作的背景、主题、思想等有了一定的了解和认识，并能够对文章的写作框架有了进一步的理解和把握。[3]

4.3 合理运用多媒体。多媒体是一种辅助教学的手段和工具，它能够将抽象的知识形象化使学生在短时间内掌握更多的写作技能。在情景教学的过程中，教师可以通过多媒体设备播放一些与作文相关的动画视频等让同学们更加容易的学习到写作的技巧和方法也能让他们更好地理解文章的主旨内容。例如《我的老师》这篇作文由于作者的身份特殊有很多的孩子都不愿意跟他接触，所以就需要用到多媒体技术利用这一特点我们就可制作一个关于“我的妈妈”的图片来供大家欣赏，这样既能吸引更多的人去阅读又能增加课堂的趣味性还能提高学生的兴趣爱好。[4]

5.结束语

通过对情景教学法的运用研究可以发现了这种方式在语文写作教学中的优势所在，但是也存在着一些不足之处需要教师不断地改进和完善。因此本文希望能够为我国的英语写作提供一点参考，并结合具体的案例分析，为初中的语文写作实践做出贡献。