农村初中寄宿留守学生心理问题的应对策略*

2021-11-22舒丽

读与写 2021年30期

舒丽

(甘肃省和政县三合学校甘肃和政 731200)

引言

现如今城乡经济发展速度差异性较大，使得农村流动人口数量增加，很多初中生父母为了维持生计，选择离乡打工，农村的父母也是如此。在这样的环境下，初中生只能寄宿留守学校，虽然可以确保学生的知识教育不受影响，但是受到各种外在环境的影响，使得这部分学生产生了严重心理健康问题。为了有效解决寄宿留守学生的心理问题，学校和教师在教学中应积极根据学生的现实问题，制定科学合理的应对策略，促使学生能够以积极健康的心理进行成长。

1.农村初中寄宿留守学生心理问题的产生原因

1.1 学校因素。这些年国家对学生教育的重视程度逐年提升，导致初中生的升学压力较大，农村初中学校为了帮助学生进入理想高中学校，会将教学重心放到学生知识教育中来，忽视了学生的心理健康成长，使得寄宿留守学生存有的心理问题难以得到及时解决，影响了学生今后的个人发展。

1.2 父母因素。学生成长过程中，父母的行为意识对学生产生较大影响。然而对于农村初中寄宿留守学生来说，由于父母长期外出打工，减少了学生与父母的互动次数，导致学生缺乏父母的关爱，很多学生在初中成长过程中，没有父母进行管束教育，从而对他们的心理健康造成不良影响，使得这部分学生产生心理问题。

1.3 监护人因素。通过调查发现，农村的青壮年都选择外出发展，现如今基本上都是以年龄较高的人群为主。因此，农村初中生在寄宿留守时，他们的监护人年龄都比较大，与学生在沟通交流方面产生障碍，导致学生不能及时将自身在生活中的琐碎问题与监护人进行分享，从而使得他们在成长中出现各种各样的心理问题。

1.4 留守学生个人因素。初中生正处于心理成长期，他们没有形成正确的是非观念，对事情缺乏准确判断。再加上我国现今已经进入了信息化时代，学生接收外在信息的途径较多，如果没有父母或者长辈引导，寄宿留守学生容易受到外界不良心理的诱导，在心理成长中产生严重的心理健康问题。

2.农村初中寄宿留守学生心理问题的应对策略

2.1 学校干预策略。学校是学生成长的主要场所，为了解决农村初中寄宿留守学生心理问题，帮助学生形成正确的思想认识和价值观念，学校应在开展教育教学中，强化寄宿留守学生的管理，采用多种方式将寄宿留守学生的管理贯彻到各种管理工作中来，促使寄宿留守学生能够积极健康成长。例如，学校应结合学生寄宿留守情况，建立相应的寄宿制度，加强学寄宿学生管理，使得学生在教师和同学的亲密陪伴中能够健康成长。与此同时，学校应提高学生的德育教育，引导各科教师在教学中，结合教学任务向学生渗透德育理念，这样可以促使学生在学习知识的过程中，提升自身的德育素养。再者，学校可以组织各个年级的优秀教师，采用薪资补贴的方式，建立心理咨询室，定期与寄宿留守学生进行线下沟通交流，了解他们在生活和学习中的问题，及时进行引导沟通，帮助这部分学生打开心结，使得他们的心理能够积极健康成长。

2.2 加强学生与父母的联系。班主任在日常管理班级中，除了维护班级秩序之外，还应注重寄宿留守学生的心理健康教育。由于这部分学生与父母的距离较远，通常每个星期与父母的交流次数较少。为了让寄宿留守学生在成长中能够感受到父母的亲情陪伴，班主任可以在学生报名时，让父母将自己的联系方式通过微信或者QQ发送给班主任，班主任可以将其整理成花名册，每个星期课余时间，可以组织寄宿留守学生与父母进行视频交流，促使学生在与父母视频互动中，感受父母对自己的关爱，拉近学生与父母之间的距离。

2.3 设置监护人培训制度。农村政府应组织管理人员对当地的寄宿留守初中生进行调查，了解监护人的年龄、文化教育程度，结合当地的实际情况，设置相应的监护人培训制度，定期组织寄宿留守学生监护人进行教育，告诉他们与初中生沟通交流的方式，以及初中生在成长中容易遇到的心理健康问题，提升监护人对寄宿留守学生心理成长状况的了解程度，从而使得他们在今后监护寄宿留守学生时，能够通过恰当的语言和行为方式与学生进行沟通交流。

2.4 提升学生心理健康教育。为了加强寄宿留守学生的心理健康教育，学校可以在特殊节日开展相应的文化活动，比如在国庆节组织学生开展诗歌朗诵大赛，让每个班级自己挑选与心理健康教育有关的诗歌进行训练，促使寄宿留守学生在参与诗歌朗诵大赛中，形成正确的是非观念。在元旦节，学校可以组织学生进行心理健康教育辩论赛，促使学生在参赛中能够对外界信息形成正确的判断，提升学生的心理健康教育。