高中英语OMO教学模式开展现状的调查研究

刘玉霞

(江苏省南京市天印高级中学 江苏 南京 211100)

1.研究背景

在教育部“停课不停教、停课不停学”的呼吁之下，全国中小学都陆续开展了线上教学。这使得线上教学一度成为了主要的教学模式。线上教学和线下教学模式有所不同。线上教学使得原来的时空界限被打破，我们用一部手机，iPad或电脑，连上网络就能开始一天的学习。线上教学的回放功能也让学生在家自主学习更高效，学习自主性更强。随着疫情防控形势的好转，各地中小学逐步开始了复学，教学模式由线上教学重返线下教学。

OMO(Online Merge Offline)教学模式的内涵界定为：因线上线下教学资源全面整合而形成的教学循环系统。OMO可看作是O2O教学模式的升级，它改变了“从线上到线下”或“从线下到线上”的课堂教学形式单向转换，是线上与线下双向交织，互相导流贯穿整个教学活动过程。随着科学技术的不断进步与快速发展，国内对英语教育领域的OMO教学模式研究不断深入。但是，我国的OMO教学模式研究起步较晚，时间还短，相关方面的调查研究，无论是深度层面还是广度层面，都与国外的OMO 教学模式研究有很大距离。因此，为了更好的融合线上教学及线下教学模式，了解高中英语教育教学活动中OMO教学模式的现状，以本年级18个班，近900名在校高中生为研究对象进行调查问卷，旨在通过研究本年级高中英语OMO教学模式的现状，在总结高中英语OMO教学模式现状的基础上，综合分析我国高中英语OMO教学模式效率低原因，给相关教学工作者和学习者一定的教育教学启发。

2.研究方法

2.1 问卷调查法。以本年级近900名在校高中生为调查对象，采用问卷调查法进行调查。问卷由笔者自己编写，发放近900份后回收，全部问卷均已收回。

2.2 数理统计法。运用EXCEL统计软件对回收的数据进行统计处理。

3.研究结果

3.1 调查对象的基本信息。以本年级的高中生为调查主体，其性别差异较为明显，男生55%，女生45%，男多女少，大部分学生的英语学习基础都较为扎实，有的学生有课外报班经历，大部分都是从学校英语课获取英语知识，学生们的英语水平不同，因此，本次调查结果有一定的普遍性和实用性。

3.2 OMO教学模式教学现状

3.2.1 受传统教育理念和教学模式的影响，英语教师在运用OMO教学模式时过于程序化、模式化。OMO教学模式以其创新性、高效性等特点，在短期内获得了教育领域的广泛关注，很快便会成为我国未来教育领域的发展主流。[1]很多的英语教师为了更快的适应新课程改革，突击学习了很多有关运用OMO教学模式进行英语教学的新型教学方法，然后机械照搬OMO教学模式的理论知识，开展高中英语课堂教学活动。在高中英语课堂教学活动中，英语教师在运用OMO教学模式时没有从学生的实际情况出发，导致教学过程程序化、机械化，课堂氛围枯燥乏味，无法积极调动学生的学习动力，导致教学效率低。高中英语老师没有从根本上学到OMO教学模式的精髓，无法有效运用OMO教学模式优化高中英语的课堂教学结构，不能充分发挥OMO教学模式的优势，吸引学生的英语学习兴趣，提升高中英语的教学质量。

比如，在高中英语课堂之前，有的英语老师会把第二天上课要用的课件，去掉答案之后，通过qq直播或者腾讯课堂发给学生，让学生进行自主预习。那么，最好的情况就是有的学生会在课前把这个课件看一遍，看懂的地方会认真看一下，看不懂的地方可能就不看了，直接忽视，或者更有甚者，会有好多学生连看都不看，反正第二天英语老师要讲。学生的预习过程、预习效果等通过网络无法实时得到反馈，高中英语老师无法及时了解学生的预习情况，从学生的实际出发，进行英语教学设计，更高效地开展英语课堂教学活动。

3.2.2 经过调查研究发现，当前的高中英语课堂中，很多高中英语教师在运用OMO教学模式进行英语教学时，缺少激情，依旧沿用传统的教学习惯，无法有效激发学生的英语学习热情，教学质量提不上去，教学效率较低。OMO教学模式作为一种新型教学模式，指的是线上教学和线下教学的深度融合，具有多维度、高效性的特点，是将学生的自主学习与教师的教学任务有机结合起来的，被广泛地运用到学校教育教学中。[2]但是，很大一部分高中英语教师在运用OMO教学模式开展英语线上线下教学活动时，忽视了学生的学习主体地位，在教学中始终处于教学活动的中心位置。随着新课程改革的深入实施，学校教师在开展教育教学活动时，要“以学生为本”，深刻意识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习英语知识。

在当前的部分高中英语课堂教学活动中，英语老师缺少与学生的交流沟通，无法及时获取学生的反馈的线上学习信息，学生在线上英语课堂中遇到的困难不能够及时解决，久而久之，会加重学生的学习负担，打击学生的英语学习兴趣，不利于高中英语课堂教学活动的顺利开展。比如，基于OMO教育模式背景下，英语老师会把一部分教学内容安排在线上教学中，但是，受时间和空间的限制，有的时候学生在线上课堂中遇到问题想要提问时，英语老师不能够及时中断教学，为学生讲解疑难问题，会留到课后。可是，有的时候课后可能会因为学生的原因或者老师的原因导致该难题无法及时的解决。久而久之，就会逐渐积累学生的学习困难，逐步增加英语的学习难度，降低OMO教学模式的教学效率。

3.2.3 作为教育工作者，我们都知道，兴趣是学习的开始，如果学生对哪个科目产生了兴趣，就能够很好的进行该科目的学习，获得很高的学习效率，相反，学生的学习效果就会很差。受应试教育的影响，部分高中英语教师在教学中过于注重学生学习成绩的提升，很少关注如何培养学生的学习兴趣。在运用OMO教学模式时，也是希望能够有效提高学生的学习成绩，未能充分发挥OMO教学模式的优势。比如，在科学技术迅速发展的当今社会中，很多学生对于线上教学是很感兴趣的，觉得线上教学模式很新颖，能够有效集中注意力，听老师讲课。但是，由于老师在线上也是讲解一些应试技巧或者怎样提升英语成绩的内容，学生的学习兴趣就会被打压下去，OMO教学模式的教学效果也就不尽人意。

3.3 OMO教学模式学习现状

3.3.1 很多学生受传统教学模式的影响，不太适应英语线上教学。高中英语教师在教学中采用OMO教学模式时为了给学生们带来高质量的学习体验，让学生能够感受到学习英语知识的乐趣，增强学生在英语学习中获得的成就感，希望能够通过OMO教学模式，促使学生们能够主动学习英语知识，提高学生们的学习技能，为学生今后的英语学习打好基础。但是，事实上，学生们的学习效果并不是很好。在英语线上课堂中，很多学生能够听到和记下很多英语知识，以为自己掌握了该节课的知识，于是就很少进行课后复习和练习。因此，日后进行线下测试时，测试成绩很差，学习效果低。所以，很多学生在英语线上学习时，并没有真正的识记英语知识，只是能够听懂，并没有真正的把教学内容搞明白；有不懂的地方也没有认真思考，更没有及时去请教英语老师，没有把这些知识转化成自己的能力。还有一部分学生表示，自己在线上英语课堂上无法集中注意力听讲，很多时候都是“人坐在那里，心已经飞远了”，导致时间白白浪费了，学习效率很差。

3.3.2 有一些学生，他们的英语知识基础较差，在线下英语课堂上的学习效果就不是很高，在线上英语课中，更是听不太懂英语老师的全英文讲解。甚至对线上英语课堂产生了一些恐惧心理，失去了学习英语的自信心，不敢回答英语老师的问题，学到的是“哑巴英语”。在OMO教学模式线上课堂中，英语老师无法及时与学生交流沟通，缺乏互动。英语老师不能针对学生出现的问题进行个性化教学服务，及时帮助学生解决学习英语过程中遇到的问题，无法有效培养学生的英语学习能力，无法顺利开展OMO教学模式线上课堂教学活动。

3.3.3 基于OMO教学模式学习现状对比分析，很多学生学习效率较低。在OMO教学模式线上课堂中，很多学生在学习过程中存在无法集中注意力的情况。调查研究发现，在OMO教学模式中，有多达45%和31%的调查对象表示“经常无法集中注意力”或“偶尔无法集中注意力”，只有24%的调查对象表示会在OMO教学模式中“完全集中注意力”，获得较高的学习效率。

4.总结

通过对本年级近900名学生调查的OMO教学模式运用现状，根据调查结果得出结论：

4.1 高中英语教师在日常的英语课堂教学活动中，要不断进行自我教育，提升自己的专业素养和教学能力；认真学习OMO教学模式的理论知识，灵活融合英语线上线下教学模式，充分利用OMO教学模式的优势，提高在英语教学中使用OMO教学模式的效率，提升高中英语的教学质量。OMO教学模式能够延伸英语教学活动，探索新的高中英语教学方法，培养高中生的英语核心素养。[3]在高中英语线上线下课堂教学活动中，英语教师要积极运用OMO教学模式，不断更新自身的英语教学理念，创新教学方法，优化高中英语线上线下课堂教学结构。英语教师要科学地运用信息化教学手段和工具，为学生营造有趣、生动的英语学习氛围，构建多元活力的英语课堂，最大限度地吸引学生的英语学习兴趣，让学生能够在线上线下英语课堂上集中注意力听讲，获得高质量的英语教学课堂，提高英语的教学质量和水平，为学生打好英语基础。

4.2 随着社会的不断发展和素质教育的深入实施，越来越多的高中生对英语线上线下课堂都有很大的热情。但是，基于高中生不成熟的身心机制，他们的自律性较差，无法在线上英语课堂中更好的集中注意力学习英语知识。在日常的英语课堂中，英语老师要重视培养高中生的自控能力，帮助学生更好的控制自己的情绪，能够做到“慎独”，争取能够在线上英语课堂中也能够集中注意力听讲，学习英语知识，获得较高的学习效率。

4.3 OMO教学模式需要在学生自主学习方面多做突破，以更多灵活的教学方法和丰富的教学内容吸引学生的眼球。英语教师在运用OMO教学模式进行教学时，也要遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，设计教学方案，因材施教，更好地为学生进行教学服务，真正做到教与学，师与生的统一。在OMO教学模式中，英语教师要重视学生的主体地位，灵活借助信息化教学手段提高英语教学效率，为学生留出更多的时间自主学习英语知识。与此同时，英语老师要认真观察学生的学习过程，及时获取学生反馈的学习信息，帮助学生解决学习英语过程中遇到的困难，逐步增强学生在英语学习过程中获得的成就感，提升学生的英语学习兴趣。在当前的高中英语教学中，英语老师更好的发挥OMO教学模式的优势，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的英语学习效率，促进高中英语教育事业的发展与进步，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。