培养初中生英语口语表达能力的有效方法初探

唐小林

(甘肃省金昌市金川总校第五中学 甘肃 金昌 737100)

因此，笔者认为，在初中阶段，教师应有意识地注意培养学生的英语口语能力，从而全面提高初中英语教学质量，提高学生的英语素质。

笔者在多年的初中英语教学中，除了讲好课本知识，历来坚持注重口语教学，这不仅活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的兴趣，同时也提高了学生的英语口语表达能力，最终让学生在生活化、趣味化的环境中轻松地完成了学习任务，取得较好的英语学习效果，提高了英语学习能力。笔者的做法具体如下：

1.课内方面

1.1 要使学生敢说。这是培养英语口语表达能力的前提。在教学中，我们发现，常常有些学生因性格内向、胆小、自信心不强等心理因素，在口语表达有误时就感到难堪，焦虑不安，这对说好英语有一定阻碍作用，因此教学中要鼓励学生大胆地说；而自信心强、敢说的人英语口语学得更好些。他们在陌生场合下，敢于大胆讲英语，不怕出错。正如爱因斯坦所说，“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”

七、八年级学生处在英语学习的初始阶段，表现欲强，这样教师就可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的有意注意，让他们有意识、有目的地学习英语口语。但面对学生存在的口语表达失误，教师切忌一味批评纠错，使学生产生畏难情绪，从而影响训练效果；教师应先肯定或表扬学生的闪光点，再进行课后指导，这样有助于增强学生的自信心和成就感。

九年级学生面临中考，教师带领学生进行口语表达训练的时间不多。笔者主要带领学生开展汉译英、分角色朗读、复述课文、听跟读原声带等灵活多样的方法，调节了课堂紧张学习气氛，有助于提高课堂学习效率。

1.2 充分运用现代化的教学手段，规范学生发音——让学生学会正确发音和纯正的语音语调。教学中，我们充分运用录音机等电教器材，可以让学生听读、跟读，模仿标准的语音语调；也可以把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短；还可以通过看录像，让学生体会并模仿不同年龄和性格特点的人不同的发音特点，从而培养学生听、说、读和表演等方面能力。

1.3 重视课前的“Free talk”训练。教师每节课抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由交流，也是培养学生的口语表达能力的有效方法。如七年级的课前热身、自由问答和演讲。平时，我们把常见的对话内容资料打印、分发，进行日常练习。“Free talk”内容上以复习巩固为主，由短句入手，多贴近学生日常生活易上口，不易忘。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向学生之间，师生之间的多向活动，不断变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在交际而不是在朗读。这样，让学生既巩固了所学知识，又尝到了口语对话成功的喜悦。

2.课外方面

2.1 开辟英语角。为帮助学生进一步提升口头交际能力，笔者组织学生在校内开辟英语角，让学生尽可能选择接近现实的生活、学习话题，相互进行自由表达交流，从而提升自己的口语水平。

2.2 开好口语课。目前，学校还可以请外教上口语课，让学生和外教面对面地交流，让学生真切地感受地道的英语，消除心理上的神秘感，培养交流勇气，真正体会运用口语进行交流的成就感。

2.3 定期英语口试。学校期中或期末进行口语测试，可以督促学生提高运用英语进行交际的能力。

2.4 辅导学生参加总校口语风采大赛。由于我们总校素质较高，选拔参加口语竞赛的学生更是出类拔萃。在教师的精心辅导下，近年参加总校的口语风采大赛，我们包揽了本次大赛的前三名，实力比兄弟学校高出一大截。

2.5 组织学生开展复述课文和对话训练。在口头复述训练活动中，教师要求学生结合图片或课文的关键词，在理解熟悉课文、对话内容的基础上，按照自己的思维加以整理，对原语言材料进行口头再现。

实践证明，学生很喜欢这种练习口语的方式，他们觉得这是展示自己口语能力的好机会。借此，教师让学生对教材的理解和语言点加深了掌握，实效性强。

2.6 角色表演。课文中的绝大部分对话都适合让学生到讲台前表演。多数学生准备角色表演时，往往显得信心百倍，跃跃欲试。通过组织学生角色表演，活跃了课堂气氛，促使学生提高了英语学习兴趣，加深了对教学内容的理解，同时也提高了学生自身的口语水平。总之，以上是笔者从课内、课外两方面对初中生进行口语训练的所采取的一些做法，并取得显著成效。

当然，要培养好学生的语言技能，并逐步使之发展为初步运用英语进行交际的能力亦非一日之功，需要英语教师带领学生进行大量艰苦的努力和实践。作为英语教师，我们不仅要树立先进的教学理念，还要注重提高自身的英语水平尤其是口语水平，坚持用英语组织课堂教学，只有这样才能教学相长，从而确保全面提高初中英语教学质量，提高学生的整体英语素质。